2024학년도 2학기 2학년

교수학습 및 평가 운영 계획

2024. 8.

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【 차  례 】

1.	화법과 작문		1
2.	언어와 매체		10
3.	심화 국어		19
4.	미적분		26
5.	확률과 통계		34
6.	영어 독해와 작문		42
7.	한국지리		50
8.	세계사		59
9.	정치와 법		69
10.	사회‧문화		76
11.	생활과 윤리		87
12.	국제 경제		96
13.	국제 관계와 국제기구		104
14.	물리학Ⅰ		113
15.	화학Ⅰ		121
16.	생명과학Ⅰ		130
17.	지구과학Ⅰ		138
18.	체육 탐구		146
19.	지식 재산 일반		154
20.	일본어Ⅰ		162
21.	중국어Ⅰ		170
22.	정보과학		177

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (화법과 작문) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	3학년	화법과 작문	2학기	3	2학년 1, 3, 7반

1	[화법과 작문) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	10/10	Ⅰ. 화법과 작문의 본질 1. 화법과 작문의 특성 (1) 사회적 의사소통으로서의 화법과 작문 (2) 화법과 작문의 층위와 기능 (3) 화법과 작문의 맥락 [12화작01-01] 사회적 의사소통 행위로서 화법과 작문의 특성을 이해한다. [12화작01-02] 화법과 작문 활동이 자아 성장과 공동체 발전에 기여함을 이해한다. [12화작01-03] 화법과 작문 활동에서 맥락을 고려하는 일이 중요함을 이해한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪ 의사소통의 사회적 특성을 이해하고, 화법과 작문의 본질 탐구하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 의사소통의 개념, 화법과 작문의 사회적 특성 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪화법과 작문의 층위와 기능을 이해하고, 화법과 작문이 자아 성장과 공동체 발전에 기여하는 양상 탐색하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 화법과 작문의 층위를 이해하는가, 화법과 작문의 기능을 알고 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪맥락에 따라 화법과 작문의 양상이 달라짐을 이해하고, 맥락을 고려하여 화법과 작문 활동 해 보기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 • 평가 요소: 맥락의 개념과 기능을 이해하고 있는가, 맥락에 관련된 작문 요소를 파악하고 있는가 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 동료 및 교사 피드백 ▪범교과교육(계기교육): 생명존중자살예방교육-나’를 돌아보기
		2. 화법과 작문의 가치 진실을 담은 말과 글 [12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다.	▪진심이 담긴 말이나 글의 가치 이해하기 • 대중매체에 소개된 여러 상황 중에서 진심이 담긴 표현이 상대방에게 감동을 주었던 사례를 찾아보기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 방법: 형성평가, 개별 탐구 ▪ 자신의 생각과 느낌을 진솔하게 표현해 보는 활동하기 • 자신의 생각과 느낌을 정리하고 말해보기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 방법: 관찰평가 및 피드백 ▪범교과교육(계기교육): 생명존중자살예방교육-나의 꿈 이야기하기
		Ⅱ. 화법의 원리와 실제 1. 소통과 공감을 위한 화법 (1) 대화를 통한 자기 표현과 갈등 조정 [12화작02-01] 대화 방식에 영향을 미치는 자아를 인식하고 관계 형성에 적절한 방법으로 자기를 표현한다. [12화작02-02] 갈등 상황에서 자신의 생각, 감정이나 바라는 바를 진솔하게 표현한다.	▪진솔하게 말하는 방법과 관계를 조정하는 방법을 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 실제 활동 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가 ▪청자를 고려하여 효과적으로 발표하기 • 발표 내용을 구성하고 활용할 매체를 마련하여 친구들 앞에서 발표하고, 평가 해보기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가
9월	9/19	(2) 상황에 맞는 말하기 (3) 효과적인 표현 전략 [12화작02-08] 부탁, 요청, 거절, 사과, 감사의 말을 상황에 맞게 효과적으로 한다. [12화작02-09] 상황에 맞는 언어적, 준언어적, 비언어적 표현 전략을 사용하여 말한다. 2. 대중을 향한 의사 표현의 화법 (1) 이해하기 쉬운 발표 (2) 설득력 있는 연설 [12화작02-06] 청자의 특성에 맞게 내용을 구성하여 발표한다. [12화작02-07] 화자의 공신력을 이해하고 적절한 설득 전략을 사용하여 연설한다. 3. 상호작용을 통한 문제 해결의 화법 (1) 효과적인 면접 [12화작02-05] 면접에서의 답변 전략을 이해하고 질문의 의도를 파악하여 효과적으로 대답한다.	▪상황에 적합한 말하기를 위해 고려해야 할 점을 이해하기 • 의사소통에서 상황 맥락이 중요한 까닭은 무엇인가? • 상황에 맞게 말하려면 무엇을 고려해야 하나? • 부탁과 요청, 거절, 사과, 감사의 상황 분석하기 • 효과적으로 부탁과 요청, 거절, 사과, 감사의 말하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 실습(모듬학습) • 평가 방법: 형성평가, 교사의 설명 및 관찰평가 ▪효과적인 표현 전략 이해하기 • 의사소통 상황에서 표현전략의 효과 이해하고 사용하기 • 언어적 · 준언어적 · 비언어적 표현 전략 이해하고 효과 평가하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 실습(모듬학습) • 평가 방법: 형성평가, 교사의 설명 및 관찰평가 ▪여러 가지 설득 전략을 사용하여 연설하기 • 이성적, 감성적, 인상적 설득 전략을 다양하게 활용하여 연설문을 작성하고, 연설하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 교사의 설명 및 관찰평가 ▪여러 가지 전략을 사용하여 면접 연습하기 • 다양한 면접 상황에서 주어지는 질문의 의도를 파악하여 적절하게 답변하기 • 교사 관찰평가 및 피드백 • 수업 방법: 모듬 협력학습 • 평가 방법: 지필평가, 수행평가 ▪[수행평가] 효과적인 면접 - 활동지 작성과 면접활동으로 나누어 실시 - 예상 질문과 답변을 활동지에 작성하고 그에 따른 면접을 실시함.
10월	11/30	Ⅲ. 작문의 원리와 실제 1. 정보를 정리하여 전달하는 작문 (1) 가치 있는 정보를 전달하는 글 (2) 나를 소개하는 글 [12화작03-01] 가치 있는 정보를 선별하고 조직하여 정보를 전달하는 글을 쓴다. [12화작03-02] 작문 맥락을 고려하여 자기를 소개하는 글을 쓴다.	▪가치있는 정보 찾기 • 여러 매체의 특성에 따라 정보를 수집하고, 객관성, 정확성, 신뢰성을 고려하여 정보를 선별하기 • 수업 방법: 개념학습 및 모듬 협력학습 • 평가 방법: 지필평가, 교사의 관찰평가 및 피드백 ▪맥락과 정보 특성을 고려하여 정보 조직하기 • 글의 목적, 주제, 대상 등을 고려하여 정보를 조직하는 방법 학습하기 • 수업 방법: 개념 학습 후 제시 지문 활동지 풀이 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가 ▪상황에 따른 자기소개 글쓰기 • 자기소개의 상황을 분석하고, 적절한 내용을 구성하여 자기소개 글쓰기 • 수업 방법: 개념 학습 후 자기소개 글쓰기 활동 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가,
11월	11/41	(3) 탐구 결과를 보고하는 글 2. 의견을 펼치며 설득하는 작문 (1) 논리적으로 설득하는 글 (2) 시사 문제를 비평하는 글 (3) 현안에 관해 건의하는 글 [12화작03-04] 타당한 논거를 수집하고 적절한 설득 전략을 활용하여 설득하는 글을 쓴다. [12화작03-05] 시사적인 현안이나 쟁점에 대해 자신의 관점을 수립하여 비평하는 글을 쓴다. [12화작03-06] 현안을 분석하여 쟁점을 파악하고 해결 방안을 담은 건의하는 글을 쓴다. 3. 사람을 이해하고 성찰하는 작문 (1) 친교를 위한 글 (2) 성찰과 정서 표현을 위한 글 [12화작03-07] 작문 맥락을 고려하여 친교의 내용을 표현하는 글을 쓴다. [12화작03-08] 대상에 대한 생각이나 느낌을 바탕으로 하여 정서를 진솔하게 표현하는 글을 쓴다.	▪조사의 절차와 결과를 보여주는 보고서 쓰기 • 보고서 작성 방법 이해 • 수업 방법: 개념 학습 후 제시 지문 활동지 풀이 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 수행평가 ▪[수행평가] 탐구 보고서 작문 - 보고서 계획 작성(활동지) - 내용 조사·정리(활동지) - 보고서 작성하기(활동지 및 글쓰기) ▪타당한 논거와 주장을 갖추어 설득하는 글쓰기 • 논거의 적절성을 판단하여 여러 가지 설득전략과 표현법을 활용하여 글쓰기 • 수업 방법: 교사의 설명 및 개별학습 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가 ▪시사 문제에 대한 자신의 관점 수립하기 • 글의 설득 전략을 분석해보고, 적절한 설득 전략을 활용하여 설득력을 높이는 방법 학습하기 • 수업 방법: 교사의 설명 및 활동지 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가 ▪비평문 쓰기 • 관점을 정한 후 일관성 있게 글쓰기 • 수업 방법: 교사의 설명 및 활동지 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가 ▪건의하는 글쓰기 • 일상의 현안을 분석하고, 문제를 해결할 합리적인 방안 모색하고, 건의하는 글쓰기 • 수업 방법: 교사의 설명 및 활동지 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가 ▪다양한 맥락에서 안부, 감사, 축하, 격려의 내용을 담은 글쓰기 • 일상의 다양한 상황에서 친교의 글쓰기 • 수업 방법: 교사의 설명 및 활동지 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가 ▪자기 성찰의 모습이 드러나는 글쓰기 • 자신의 삶을 성찰하는 글을 쓸 때 고려할 점을 파악하고 글쓰기 • 수업 방법: 교사의 설명 및 활동지 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가
12월 ~2월	10/51	Ⅳ. 생활 속의 화법과 작문 1. 화법과 작문의 윤리와 관습 (1) 화법과 작문의 사회적 책임과 윤리 (2) 화법과 작문의 관습과 문화 [12화작04-01] 화법과 작문의 사회적 책임을 인식하고 의사소통 윤리를 준수하는 태도를 지닌다. [12화작04-02] 화법과 작문의 가치를 이해하고 진심을 담아 의사소통하는 태도를 지닌다. [12화작04-03] 언어 공동체의 담화 및 작문 관습을 이해하고, 건전한 화법과 작문의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.	▪강연을 보고 화법과 작문의 사회적 책임과 윤리에 대해 토의하기 • 수업 방법: 화법과작문의 사회적 책임 분석, 발표하기 • 수업 방법: 교사의 설명 및 활동지 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가 ▪문학작품 속의 화법과작문의 관습 변화 확인하기 • 문학 작품 속에서 화법과작문의 관습이 어떻게 달라졌는지 찾아보고, 정리하기 • 수업 방법: 교사의 설명 및 활동지 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가

2	(화법과 작문) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 7반(1, 3, 7반)	담당 교사

1	평가의 목적

‘화법과 작문’은 초･중･고 공통 ‘국어’의 듣기･말하기 영역과 쓰기 영역을 심화･확장한 과목으로, 다양한 주제 및 유형의 담화와 글을 수용･생산하는 활동을 통해 능동적이고 효과적으로 소통하는 능력을 기르고 바람직한 의사소통의 태도를 함양하는 데 목적이 있다. 수행평가와 지필평가 및 다양한 활동 후 피드백을 통해 일상생활과 학습 상황에서 필요한 화법과 작문 능력을 기르고, 사회적 소통 행위로서의 화법과 작문의 특성을 바탕으로 하여 바람직한 화법과 작문의 태도를 함양하며, 이를 통하여 바람직한 의사소통 문화의 발전에 기여하는지를 평가한다.

가. 화법과 작문의 본질과 원리를 체계적으로 이해하는지 확인한다.

나. 효과적으로 내용을 구성하여 전달하고 설득하는 능력이 함양되었는지를 평가한다.

다. 효과적으로 자신을 표현하며 바람직한 인간관계를 형성하는 능력을 갖추었는지 확인한다.

라. 공감과 배려를 바탕으로 바람직한 의사소통 문화를 형성하는 태도를 기르도록 피드백한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(40%)와 수행평가(60%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 지필평가는 선택형(5지선다형)으로만 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			효과적인 면접	탐구 보고서 작문
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○			○
만점 점수	100점	0점	0점	100점	0점	0점	30점	30점	-
	100점			100점
반영 비율	20％			20％			30％	30％	100%
	40％						60％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			30％	30％	60%
평가시기	10월			12월			9월	11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

화법과 작문

영역

효과적인 면접

단원

Ⅱ. 화법의 원리와 실제-3. 상호작용을 통한 문제 해결의 화법

성취 기준

[12화작02-05], 12화작02-06]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

■ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪계획 단계(질문과 답변서 만들기)와 면접 단계(실제 면접)으로 단계를 나누어 실시한다.

▪준비된 사항에 대해 면접이 실시될 수 있도록 한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	면접 답변서 작성 안내 및 예시문 안내	유의사항 안내
2단계	모의 면접이 시범 보이고 연습하기	면접 사례 제시
3단계	면접 질문과 답변서 만들기(활동지)	활동지 작성 내용 평가
4단계	작성한 계획서를 바탕으로 면접	관찰 및 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(30점)	채점 기준
면접 질문과 답변서 만들기	① 면접 목적에 맞는 예상 질문을 작성하고 그에 따른 답변을 만들었는가? ② 질문의 내용과 의도, 유형에 따라 적절한 답변 전략을 수립하고 있는가? ③ 자신의 의견을 분명하게 말하되, 근거를 논리적으로 제시하고 있는가?	20	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
		16	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
		12	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
		8	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
면접	① 질문의 내용과 의도, 유형에 따라 적절한 전략에 따라 대답이 이루어졌는가 ② 자신이 말하고자 하는 바를 교사의 지도에 따라 논리적으로 잘 전달했는가? ③ 면접의 태도가 공적인 말하기 상황에 맞게 이루어졌는가?	10	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
		8	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
		6	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
		4	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
기본점수 합				12점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				11점

과목

화법과 작문

영역

탐구 보고서 작문

단원

Ⅲ. 작문의 원리와 실제-1. 정보를 정리하여 전달하는 작문

성취 기준

[12화작03-01] [12화작04-03]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪1단계에서는 학생들에게 단계별로 수행해야 할 평가 활동 설명 및 예시를 제시한다.

▪2단계에서는 자신의 관심영역에 대한 보고서를 작성할 수 있도록 주제의 제한을 두지 않음을 안내한다.

▪3단계에서 탐구 보고서를 쓰기 위해 학생들이 수집한 자료를 바탕으로 보고서의 주제와 목적에 접합한 자료의 수집·선별·분류가 나타날 수 있도록 안내한다.

▪4단계에서는 탐구의 절차와 결과가 잘 드러나게 보고서를 쓰도록 하고, 다양한 표현 방법을 활용해 보고서를 작성하도록 안내한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	단계별로 학생이 수행해야 할 평가 활동 설명 및 예시
2단계	보고서 계획 작성	활동지 작성 및 관찰
3단계	내용 조사·정리	활동지 내용 평가
4단계	탐구 절차와 결과가 드러나는 탐구 보고서 작성하기	활동지 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(30점)	채점 기준
보고서 계획 작성	① 탐구주제를 명확히 제시하였는가 ② 주제와 관련된 다양한 자료를 수집, 활용할 계획을 세우고 있는가 ③ 탐구 내용, 조사 방법 등에 대한 계획을 구체적으로 세우고 있는가	10	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
		8	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
		6	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
		4	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
내용 조사·정리	① 내용과 관련된 자료를 조사하여 하여 출처(조사방법)을 명확히 밝혔는가? ③ 목적과 주제에 맞게 수집한 자료를 분류하였는가	5	제시된 조건 ①,② 두 개를 모두 만족함.
		4	제시된 조건 ①,② 중 한 개만 만족함.
		2	제시된 조건 ①,② 중 하나도 만족하지 못함.
보고서 작성하기	① 탐구 목적을 제시하고 그에 적합한 내용을 기록하였는가 ② 탐구 목적에 맞는 탐구 방법을 설정하고 기록하였는가 ③ 탐구 목적에 맞게 탐구 결과를 통일성 있게 제시하였는가 ④ 2단계(내용 조사·정리)에서 분류된 자료를 적재적소에 적용하였는가	15	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
		12	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
		9	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
		6	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
기본점수 합				12점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				11점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 효과적인 면접 2. 탐구 보고서 작문	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 - 탐구 보고서 작문
4	수행평가 - 효과적인 면접

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (언어와 매체) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	언어와 매체	2학기	3	2학년 1~10반

1	(언어와 매체) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	10/10	Ⅰ. 언어, 매체, 삶 1. 언어와 국어의 이해 (1) 언어의 본질 [12언매01-01] 인간의 삶과 관련하여 언어의 특성을 이해한다. (2) 국어의 특성과 위상 [12언매01-02] 국어의 특성과 세계 속에서의 국어의 위상을 이해한다. 2. 매체와 매체 언어의 이해 (1) 매체의 본질 [12언매01-03] 의사소통의 매개체로서 매체의 유형과 특성을 이해한다. (2) 매체 언어의 특성과 위상 [12언매01-04] 현대 사회의 소통 현상과 관련하여 매체 언어의 특성을 이해한다. 3. 언어와 매체로 읽는 삶 [12언매02-10] 다양한 갈래에 따른 국어 자료의 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산한다. [12언매04-02]] 자신의 매체 언어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다. [12언매04-03] 현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 지닌다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪언어의 기호적, 구조적 특징 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업 • 평가 요소: 언어와 인간, 언어의 기호적, 구조적 특성 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪국어의 특성과 위상을 이해하고 적용하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업 • 평가 요소: 국어의 특성, 세계 속의 한국어의 위상 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪매체의 개념, 매체 언어의 유형과 유형별 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업 • 평가 요소: 매체의 개념과 매체 언어의 유형과 유형별 특성 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪뉴 미디어의 특성과 매체 언어의 개념 및 갈래와 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업 • 평가 요소: 뉴미디어의 특성, 매체언어의 기본 개념, 갈래와 특성 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪현대사회의 매체 언어의 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업 • 평가 요소: 현대사회의 소통 현상을 분석하고 매체 언어의 특성 파악하기 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪‘나’를 돌아보기(계기 교육)
		Ⅱ. 국어의 탐구와 활용 1. 음운 (1) 음운의 개념과 체계 [12언매02-01] 실제 국어 생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다. (2) 음운의 변동 [12언매02-01] 실제 국어 생활을 바탕으로 음운의 체계와 변동에 대해 탐구한다.	▪ 음운의 개념 이해, 자음 체계, 모음 체계에 대해 탐구하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업 • 평가 요소: 음운의 개념, 자음 체계, 모음 체계 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 음운 변동의 개념과 음운 변동 현상, 발음과 표기의 관계를 이해하고 정확한 발음과 표기를 탐구하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업 • 평가 요소: 음운 변동, 발음과 표기 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백
9월	10/20	Ⅱ. 국어의 탐구와 활용 2. 단어와 품사 (1)단어의 품사와 특성 [12언매02-02] 실제 국어 생활을 바탕으로 품사에 따른 개별 단어의 특성을 탐구한다. (2)단어의 짜임과 새말 형성 [12언매02-03] 단어의 짜임과 새말의 형성 과정을 탐구하고 이를 국어 생활에 적용한다. (3)단어의 의미 관계와 어휘사용 [12언매02-04] 단어의 의미 관계를 탐구하고 적절한 어휘 사용에 활용한다. 3. 문장과 문법 요소 (1)문장의 성분 [12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다. (2)문장의 짜임 [12언매02-05] 문장의 짜임에 대해 탐구하고 정확하면서도 상황에 맞는 문장을 사용한다. (3)문법 요소 [12언매02-06] 문법 요소들의 개념과 표현 효과를 탐구하고 실제 국어 생활에 활용한다.	▪ 단어의 품사와 특성 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 단어의 품사, 단어의 특성 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 단어의 짜임과 새말 형성 과정 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 단어의 짜임, 새말 형성 과정 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 단어의 의미 관계를 이해하고 적절한 어휘를 사용하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 단어의 의미 관계, 적절한 어휘 활용 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 문장의 성분과 짜임에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 문장의 성분, 문장의 짜임 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 문법 요소 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 문법 요소 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 매체와 표준 발음법 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지를 작성할, 매체의 특성과 선정 이유가 분명히 나타나게 서술하고, 활동 특성에 맞게 서술하도록 지도하기 • 2단계 활동지를 작성할 때, 교체(음절의 끝소리 규칙, 자음 동화, 모음 동화, 구개음화, 경음화), 탈락(자음군 단순화, ‘ㄹ’탈락, ‘ㅎ’탈락, ‘ㅡ’탈락), 첨가(‘ㄴ’첨가, 사잇소리), 축약(자음 축약) 중, 서로 다른 다섯 가지 이상의 예시가 포함하고, 그 이유를 설명해야 함을 강조하기
10월	11/31	4. 담화 (1)담화의 개념과 특성 [12언매02-07] 담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어 생활을 한다. (2)담화의 맥락과 효과적인 국어생활 [12언매02-07] 담화의 개념과 특성을 탐구하고 적절하고 효과적인 국어 생활을 한다. Ⅲ. 매체 언어의 탐구와 활용 1. 매체 언어의 특성 (1) 정보의 구성과 유통방식 [12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다. [12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다. (2)표현의 창의성과 심미적 가치 [12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다. [12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다. 2. 매체 자료의 수용과 생산 (1) 매체로 만나는 너와 나 [12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다. [12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다. (2) 매체로 주고받는 정보 [12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다. [12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다. (3) 매체로 설득하다 [12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다. [12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다. (4) 매체로 빚는 예술 [12언매03-02] 다양한 관점과 가치를 고려하여 매체 자료를 수용한다. [12언매03-03] 목적, 수용자, 매체의 특성을 고려하여 다양한 매체 자료를 생산한다.	▪ 담화의 개념과 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 담화 개념과 특성, 통일성, 응집성 탐구 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 담화의 맥락을 이해하고 효과적인 국어 생활하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 언어적 맥락, 비언어적 맥락 파악, 효과적인 국어 생활 적용 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪매체 자료를 생산하고 수용하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 매체자료의 수용과 생산 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪학교 교통 안전 토론(계기 교육) ▪친교적 매체 자료를 이해하고 생산하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 친교적 매체 자료의 수용과 생산 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 정보 전달 매체 자료를 이해하고 생산하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 정보 전달 매체 자료의 수용과 생산 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 설득적 매체 자료를 이해하고 생산하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 설득적 매체 자료의 수용과 생산 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 심미적 매체 자료를 이해하고 생산하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 심미적 매체 자료의 수용과 생산 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ [수행평가] 올바른 국어 생활 탐구 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서 국어 생활 속 문제 상황은 실제 사례를 인용하거나 가상의 문제 상황을 상상하여 작성하도록 지도 • 활동지 작성 단계에서 문제 상황으로 단어와 품사, 문장과 문법 요소 등의 범위 중 네 가지 이상의 국어 개념이 포함되어야 함을 강조하기 ▪ ‘나’의 꿈 표현하기(계기교육)
11월	11/42	Ⅲ. 매체 언어의 탐구와 활용 3. 생활 속의 매체 (1) 매체와 사회,문화 [12언매03-05] 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 탐구한다. [12언매03-06] 매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화에 대해 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유한다. [12언매04-02] 자신의 매체 언어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다. [12언매04-03] 현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 지닌다. (2) 매체 생활의 성찰 [12언매03-05] 매체 언어가 인간관계와 사회생활에 미치는 영향을 탐구한다. [12언매03-06] 매체를 바탕으로 하여 형성되는 문화에 대해 비판적으로 이해하고 주체적으로 향유한다. [12언매04-02] 자신의 매체 언어생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다. [12언매04-03] 현대 사회에서 언어와 매체 언어의 가치를 이해하고 언어문화와 매체 문화의 발전에 참여하는 태도를 지닌다. Ⅳ. 국어의 역사와 문화 1. 국어의 역사 (1)고대 국어 [12언매02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다. (2)중세 국어 [12언매02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다. (3)근대 국어 [12언매02-08] 시대 변화에 따른 국어 자료의 차이에 대해 살피고 각각의 자료에 나타나는 언어적 특성을 이해한다 Ⅳ. 국어의 역사와 문화 2. 국어 생활의 문화 (2)국어 규범과 국어 생활의 성찰 [12언매02-11] 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어 생활을 한다. [12언매04-01] 자신의 국어 생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다.	▪ 현대 사회와 매체에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 현대 사회의 매체 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 대중 매체와 대중문화에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 대중 매체와 대중문화 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 매체 문화에 대한 비판적 향유하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 매체 문화에 대한 비판적 향유 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 매체 언어의 점검과 개선하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 매체 언어의 점검과 개선 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 고대 국어의 음운, 어휘, 표기법에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 고대 국어의 음운, 어휘, 표기법 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 중세 국어의 음운, 어휘, 표기법에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 중세 국어의 음운, 어휘, 표기법 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 근대 국어의 음운, 어휘, 표기법에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 근대 국어의 음운, 어휘, 표기법 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 표준어 규정에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 표준어 규정 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 한글 맞춤법에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 한글 맞춤법 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 외래어 표기법에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 외래어 표기법 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 국어의 로마자 표기법에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 국어의 로마자 표기법 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백
12월 ~ 2월	9/51	Ⅳ. 국어의 역사와 문화 2. 국어 생활의 문화 (1)국어 자료의 다양성과 국어 문화 [12언매02-09] 다양한 사회에서의 국어 자료의 차이를 이해하고 상황에 맞게 국어 자료를 생산한다. [12언매02-10] 다양한 갈래에 따른 국어 자료의 특성을 이해하고 적절하게 국어 자료를 생산한다. (2)국어 규범과 국어 생활의 성찰 [12언매02-11] 다양한 국어 자료를 통해 국어 규범을 이해하고 정확성, 적절성, 창의성을 갖춘 국어 생활을 한다. [12언매04-01] 자신의 국어 생활에 대해 성찰하고 문제점을 개선하려는 태도를 지닌다.	▪ 국어 자료의 갈래적 특성에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 국어 자료의 갈래적 특성 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 국어 자료의 사회적 특성에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식 수업, 토의 수업, 발표 수업 • 평가 요소: 국어 자료의 사회적 특성 • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 수행평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 사이버 세상의 올바른 대화술(계기교육)

2	(언어와 매체) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~10반	담당 교사

1	평가의 목적

‘언어와 매체’ 과목의 평가의 목적은 학습자가 국어와 매체 언어를 탐구하고 이를 바탕으로 현대의 언어생활과 의사소통 문화를 성찰하여, 다양한 형태의 언어를 효과적으로 활용할 수 있는 능력을 기르고 있는지를 평가하는 것이다. 따라서 학생들이 언어와 매체를 기반으로 사고력과 의사소통 능력을 함양할 것을 기대하며 이를 위해 다음과 같은 평가를 실시할 것이다.

가. 언어 운용 원리로서의 문법과 사회적 소통에 복합적으로 작용하는 매체 언어의 특성을 체계적으로 이해하도록 평가를 구성한다.

나. 다양한 국어 자료를 통해 언어의 본질과 국어의 구조를 탐구하고 이를 자신의 언어생활 개선에 활용하는 능력을 기를 수 있도록 평가를 진행한다.

다. 매체 자료를 비판적으로 수용하고 창의적으로 생산하며 사회적 소통과 문화 형성에 참여하는  　능력을 기르도록 평가와 피드백을 실시한다.

라. 국어생활과 매체 언어생활에 대해 성찰하고 국어와 매체 문화를 발전시키는 태도를 기르도록 평가하고 피드백을 제공한다.

이러한 평가를 통해 학생들은 국어와 매체를 통합적으로 이해하고, 이를 바탕으로 한 사고력과 의사소통, 문화 활동을 발전시키는 능력을 함양할 것이다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필 평가(60%)와 수행 평가(60%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 지필평가는 선택형(5지선다형)으로 출제한다.

2) 다양한 영역의 지문을 활용하여 독서 활동의 폭을 넓히는 동시에 언어 현상과 매체 활용의 특성을 깊이 이해하도록 평가한다.

나. 수행평가

1) 수행평가는 학생 발달의 특성을 고려하고, 지속적인 관찰을 통하여 그 결과를 측정할 수 있도록 계획하여 공정하게 평가한다.

2) 수행평가는 단순 암기 측정 평가를 지양하고, 과제 해결 과정 체험과 꾸준한 활동 관찰, 발표와 활동 결과물을 통해 학생의 교과 전문성과 국어능력 계발에 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 평가 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별 세부 평가계획에 의거하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 우리 학교의 학업성적관리규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			매체와 표준 발음법	올바른 국어 생활 탐구
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○			○
만점 점수	100점	0점	0점	100점	0점	0점	20점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	30％			30％			20％	20％	100%
	30+30％						40％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			20％	20％	40%
평가시기	10월			12월			9월	10월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

언어와 매체

영역

매체와 표준 발음법

단원

Ⅱ. 국어의 탐구와 활용

성취 기준

[12언매01-03], [12언매01-04], [12언매02-01], [12언매02-10], [12언매04-03]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪1단계와 2단계로 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪1단계 활동지를 작성할 때, 매체의 특성과 선정 이유가 분명히 나타나게 서술하고, 활동 특성에 맞게 서술하도록 지도한다.

▪2단계 활동지를 작성할 때, 교체(음절의 끝소리 규칙, 자음 동화, 모음 동화, 구개음화, 경음화), 탈락(자음군 단순화, ‘ㄹ’탈락, ‘ㅎ’탈락, ‘ㅡ’탈락), 첨가(‘ㄴ’첨가, 사잇소리), 축약(자음 축약) 중, 서로 다른 다섯 가지 이상의 예시가 포함되어야 하고, 그 이유를 설명해야 함을 강조한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	분석 대상 매체의 담화 특성, 맥락 파악 및 선정 이유를 명료화하기	활동지 서술 내용 평가
2단계	매체 속의 언어를 분석하여 표준 발음법에 어긋난 부분 찾기	활동지 서술 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	분석 대상 매체의 담화 특성이나 맥락을 세 가지 이상 작성했는가?	5	분석 대상 매체의 담화 특성이나 맥락을 세 가지 이상 작성함.
		4	분석 대상 매체의 담화 특성이나 맥락을 두 가지 이상 작성함.
		3	분석 대상 매체의 담화 특성이나 맥락을 하나 이상 작성함.
		2	분석 대상 매체의 담화 특성이나 맥락을 하나도 작성하지 못함.
	활동 특성에 맞는 자료를 생산했는가?	5	분석 대상 매체의 담화 특성이나 맥락을 세 가지 이상을 활동 특성에 맞게 생산했는가?
		4	분석 대상 매체의 담화 특성이나 맥락을 두 가지 이상을 활동 특성에 맞게 생산했는가?
		3	분석 대상 매체의 담화 특성이나 맥락을 한 가지 이상을 활동 특성에 맞게 생산했는가?
		2	분석 대상 매체의 담화 특성이나 맥락을 하나도 활동 특성에 맞게 생산하지 못함.
2단계	매체 속의 언어를 분석하여 표준발음법에 어긋난 부분 다섯 가지를 서로 다르게 찾았는가?	5	매체 속의 언어를 분석하여 표준발음법에 어긋난 부분 다섯 가지를 서로 다르게 찾음.
		4.5	매체 속의 언어를 분석하여 표준발음법에 어긋난 부분 네 가지를 서로 다르게 찾음.
		4	매체 속의 언어를 분석하여 표준발음법에 어긋난 부분 세 가지를 서로 다르게 찾음.
		3.5	매체 속의 언어를 분석하여 표준발음법에 어긋난 부분 두 가지를 서로 다르게 찾음.
		3	매체 속의 언어를 분석하여 표준발음법에 어긋난 부분 하나를 찾음.
		2	매체 속의 언어를 분석하여 표준발음법에 어긋난 부분을 하나도 찾지 못함.
	표준발음법에 어긋난 이유를 각각 정확하게 서술했는가?	5	표준발음법에 어긋난 이유를 다섯 가지 모두 정확하게 서술함.
		4.5	표준발음법에 어긋난 이유를 네 가지 모두 정확하게 서술함.
		4	표준발음법에 어긋난 이유를 세 가지 모두 정확하게 서술함.
		3.5	표준발음법에 어긋난 이유를 두 가지 모두 정확하게 서술함.
		3	표준발음법에 어긋난 이유를 한 가지만 정확하게 서술함.
		2	표준발음법에 어긋난 이유를 정확하게 서술하지 못함.
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

언어와 매체

영역

올바른 국어 생활 탐구

단원

Ⅱ. 국어의 탐구와 활용

성취 기준

[12언매02-03], [12언매02-04], [12언매02-05], [12언매02-06], [12언매02-10]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	국어 생활 속 문제 상황에 대해 서술하는 글쓰기	활동지 작성 과정 관찰 및 평가
2단계	국어 생활 속 개선 방안에 대해 국어 규범에 근거하여 설명하기	활동지 작성 과정 관찰 및 평가

▪국어 생활 속 문제 상황은 실제 사례를 인용하거나 가상의 문제 상황을 상상하여 작성하도록 안내한다.

▪문제 상황에는 단어와 품사, 문장과 문법 요소 등의 범위 안에서 네 가지 이상의 국어 개념이 포함되어야 함을 강조한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점 (20점)	채점 기준
1단계 (국어 생활 분석 단계)	① 국어 생활 속 문법적 오류를 ‘단어와 품사’ 개념에서 두 가지를 포함하여 오류 상황을 서술하였는가? ② 국어 생활 속 문법적 오류를 ‘문장과 문법 요소’ 개념에서 두 가지를 포함하여 오류 상황을 서술하였는가? ③ ①, ②에서 글의 갈래 특성에 맞게 적절하게 국어 자료를 생산해냈는가? ④ ①, ②에서 완결성, 체계성 있는 문장을 사용하였는가?	10	①, ②, ③, ④ 요소 모두 만족한다.
		8	①, ②, ③, ④ 요소 중 3개의 요소만 만족한다.
		6	①, ②, ③, ④ 요소 중 2개의 요소만 만족한다.
		4	①, ②, ③, ④ 요소 중 1개의 요소만 만족한다.
		2	①, ②, ③, ④ 요소 중 1개의 요소도 만족하지 못한다.
2단계 (국어 생활 개선 단계)	① 국어 생활 속 ‘단어와 품사’의 오류를 해결하기 위한 문법 개념을 정확하게 제시하고 설명하였는가? ② ①에서 제시한 문법 개념에 대한 정확한 예문을 제시하였는가? ③ 국어 생활 속 ‘문장과 문법 요소’의 오류를 해결하기 위한 문법 개념을 정확하게 제시하고 설명하였는가? ④ ③에서 제시한 문법 개념에 대한 정확한 예문을 제시하였는가? ⑤ ①, ②, ③, ④에서 글의 갈래 특성에 맞게 적절하게 국어 자료를 생산해냈는가? ⑥ ①, ②, ③, ④에서 완결성, 체계성 있는 문장을 사용하였는가?	10	①, ②, ③, ④, ⑤, ⑥ 요소 모두 만족한다.
		9	①, ②, ③, ④, ⑤, ⑥ 요소 중 5개의 요소만 만족한다.
		8	①, ②, ③, ④, ⑤, ⑥ 요소 중 4개의 요소만 만족한다.
		7	①, ②, ③, ④, ⑤, ⑥ 요소 중 3개의 요소만 만족한다.
		6	①, ②, ③, ④, ⑤, ⑥ 요소 중 2개의 요소만 만족한다.
		5	①, ②, ③, ④, ⑤, ⑥ 요소 중 1개의 요소만 만족한다.
		4	①, ②, ③, ④, ⑤, ⑥ 요소 중 1개의 요소도 만족하지 못한다.
기본점수 합				6점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				5점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 매체와 표준 발음법 2. 올바른 국어 생활 탐구	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 – 매체와 표준 발음법
4	수행평가 – 올바른 국어 생활 탐구

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (심화 국어) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	심화 국어	2학기	4	2학년 1, 2반

1	(심화 국어) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	13/13	Ⅰ.논리적 사고와 의사소통 (1) 정보의 수집과 분석 12심국01-01] 학업에 필요한 정보를 수집하여 분석한다. (2) 정보의 조직과 전달 [12심국01-02] 대상과 목적을 고려하여 정보를 체계적으로 조직한다 [12심국01-03] 정보를 정확하고 논리적으로 전달한다. [한권으로 읽는 국어] ‘모두가 평등한 사회는 존재하는가?’	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪정보의 수집과 분석 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 정보의 수집과 분석 과정 • 평가 방법: 형성평가, 교사 관찰 및 피드백 ▪정보의 조직과 전달 • 수업 방법: 개념 학습 (정보의 조직과 체계화를 학습) • 평가 요소:체계화 과정과 조직 평가 통일성, 응집성, 일관성 • 본문학습: ‘자연을 품은 건축과 공간’ • 평가 방법: 형성평가, 지필평가교사 관찰 및 피드백 ▪말글살이1 – 비분절 음운과 불규칙 활용 • 수업 방법: 개념 학습과 탐구활동 • 평가 방법: 형성평가 ▪[계기교육] 도박중독 예방교육 – 도박의 문제점 ▪‘뫼비우스의 띠(조세희)’를 교사와 독서하고 ‘모두가 평등한 사회는 존재하는가’에 대해 자신의 생각을 펼치는 활동 ▪[수행평가] 한 권으로 읽는 국어1 - ‘뫼비우스의 띠(조세희)’를 교사와 독서 후 감상활동(내용확인 및 문학적 관점의 서술형)과 논제에 대해 자신의 생각을 정리하고 펼치는 활동(논제에 대해 주장과 근거를 밝히는 활동)으로 실시한다.
9월	12/25	Ⅱ. 비판적 사고와 문제 해결 (1) 비판적 이해와 독창적인 논점 구성 [12심국02-01] 타인의 의견을 비판적으로 이해한다. (2) 문제 해결 방안 탐색과 합리적 의사 결정 [12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다. [12심국02-03] 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하여 합리적으로 의사 결정한다.	▪비판적 이해와 독창적인 논점 구성 • 인문학 교육과 민주주의 독서 • 평가 요소: 비판적 이해 • 평가 방법: 지필평가 ▪[계기교육] 인성교육- 타인을 존중하기 ▪[수행평가] 현실 문제 해결을 위한 독서 - 현실의 문제점을 인식하여 해결할 수 있는 책을 선정하여 읽고 책의 내용을 통해 해결방안을 제시한다. ▪말글살이2 ‘사이시옷’의 비판적 고찰 • 사이시옷의 표기와 사잇소리 현상과의 관계 탐구(교사 수업 후 학생 발표) • 평가 요소: 형성평가, 교사 관찰(발표)
10월	15/40	[한권으로 읽는 국어] ‘법은 누구를 위해 존재하는가’ [12심국01-03] 정보를 정확하고 논리적으로 전달한다. 12심국02-03] 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하여 합리적으로 의사 결정한다.	▪‘난장이가 쏘아올린 작은 공(조세희)’를 교사와 독서하고 ‘법은 누구를 위해 존재하는가’에 대해 자신의 생각을 펼치는 활동 ▪[수행평가] ‘한 권으로 읽는 국어’2 - ‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’ 중 ‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’을 교사와 독서 후 감상활동(내용확인 및 문학적 관점의 서술형)과 논제에 대해 자신의 생각을 정리하고 펼치는 활동(논제에 대해 주장과 근거를 밝히는 활동)으로 실시한다.
		Ⅲ. 창의적 사고와 문화 활동 [1] 문학의 아름다움과 창의적 사고 [12심국03-01] 언어 예술의 아름다움을 향유한다. [12심국03-02] 자신의 생각과 느낌을 창의적이고 아름답게 표현한다.	▪언어 예술로서의 문학 이해 산이 날 에워싸고(박목월) • 수업 방법: 작품 감상(시어의 의미, 표현상 특징 감상) • 평가 요소: 문학의 예술성, 창의적 표현 능력, 공동체 언어 문화 • 평가 방법: 형성 평가 및 지필평가 저 산이 날더러(정희성) • 수업 방법: 작품 감상(시어의 의미, 표현상 특징, ‘목계장터(신경림)과 비교 탐구(토론학습) • 평가 요소: 문학의 예술성, 창의적 표현 능력, 공동체 언어 문화 • 평가 방법: 형성 평가 및 지필평가 말을 찾아서’(이순원) • 수업 방법: 작품 감상(주제 탐구 등) 다른 작품과의 비교 감상(토의학습) • 평가 요소: 문학의 예술성, 창의적 표현 능력, 공동체 언어 문화 • 평가 방법: 형성 평가, 관찰 평가(토의학습), 지필평가 ▪말글살이3-창의적 사고와 신조어 ▪[계기교육] 인성교육- 올바른 사회 생활과 예절
11월	14/54	[2] 문학의 소통과 문화 활동 [12심국03-03] 공동체의 언어문화 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 지닌다. [한권으로 읽는 국어] ‘사회적 불평등과 이를 극복할 방법은?‘ [12심국01-03] 정보를 정확하고 논리적으로 전달한다. 12심국02-03] 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하여 합리적으로 의사 결정한다. [12심국03-03] 공동체의 언어문화 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 지닌다.	▪ 문학의 소통과 문화 활동 살아 있는 이중생 각하(오영진) • 수업 방법: 작품 감상(주제 탐구 등), 언어 문화의 특징 살피기, 언어 공동체의 의사소통(발표) • 평가 요소: 문학의 예술성, 창의적 표현 능력, 공동체 언어 문화 • 평가 방법: 형성 평가, 관찰 평가(발표) ▪[수행평가]한 권으로 읽는 국어3 - ‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’ 중 ‘은강 노동 가족의 생계비’를 교사와 독서 후 감상활동(내용확인 및 문학적 관점의 서술형)과 논제에 대해 자신의 생각을 정리하고 펼치는 활동(논제에 대해 주장과 근거를 밝히는 활동)으로 실시한다. ▪[계기교육] 청소년 노동인권교육 – 노동과 인권
		Ⅳ. 윤리적 사고와 학문 활동 (1) 표절과 쓰기 윤리 12심국04-01] 쓰기 윤리의 중요성을 인식하고 책임감 있는 태도로 글을 쓴다.	▪ 표절과 올바른 인용 • 수업 방법: 단원 이해 활동, 쓰기 윤리에 대한 자신의 생각(발표) • 평가 요소: 형성 평가, 관찰 평가(발표) ▪[계기교육] 청소년 노동인권교육 - 인권을 지키기 위한 노력
12월 ~2월	14/68	Ⅳ. 윤리적 사고와 학문 활동 (2) 저작권과 매체 이용 원리 [12심국04-03] 매체 이용과 표현의 윤리를 준수하는 태도를 지닌다.	▪말글살이4- ‘언어 예절’의 협력적 탐구 ▪ 인터넷과 저작권 • 수업 방법: 단원 이해 활동 언어 문화의 특징 살피기, 언어 공동체의 의사소통(발표)

2	[심화국어) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1, 2반	담당 교사

1	평가의 목적

‘심화 국어’는 학습자의 학문 탐구 능력을 향상시키기 위한 진로 선택 과목으로, 상급 학교에서 다양한 분야의 학문을 탐구하는 데 필요한 학문적 국어 능력을 향상시키는 데 목적이 있다. 이를 위해 학문 분야에서의 학습과 연구를 위한 국어 사용의 원리를 체계적으로 이해하고 언어적 사고력과 심화된 국어 사용 능력 및 윤리적 태도와 적극적으로 참여하는 태도 함양을 목표로 삼는다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(40%)와 수행평가(60%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 지필평가는 선택형(5지선다형)으로만 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가			수행평가		계
영역	기말고사			한 권으로 읽는 국어	현실 문제 해결을 위한 독서
유형	출제 유형			서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형
	○
만점 점수	100점	점	점	30점	30점	-
	100점
반영 비율	40％			30%	30%	100%
	40％			60％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			30%	30%	60%
평가시기	12월			8~11월(3회)	9월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부				○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

심화 국어

영역

한 권으로 읽는 국어

단원

Ⅰ. 논리적 사고와 의사소통, Ⅱ. 비판적 사고와 문제 해결, Ⅲ. 창의적 사고와 문화활동

성취 기준

[12심국01-03] [12심국02-02] [12심국03-03]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪단원의 마무리 후 각 단원 뒤의 ‘한 권으로 읽는 국어’ 활동으로 ‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’연작을 3회에 걸쳐 다음과 같이 읽고 활동한다.

▪ 교사와 소설을 함께 읽기(1~3차시)활동 후 평가 활동을 실시한다.

▪ 소설 각각의 활동은 감상활동과 ‘주장 펼치기’ 활동으로 구분하여 실시한다.

▪ 제1회 ‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’ 중 ‘뫼비우스의 띠’를 교사와 독서 후

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	‘뫼비우스의 띠’ 감상활동	활동지
2단계	‘뫼비우스의 띠’ 의 논제에 대한 주장 펼치기	활동지

▪ 제2회 ‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’ 중 ‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’을 교사와 독서 후

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’ 감상활동	활동지
2단계	‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’ 의 논제에 대한 주장 펼치기	활동지

▪ 제3회 ‘난장이가 쏘아 올린 작은 공’ 중 ‘은강 노동 가족의 생계비’를 교사와 독서 후

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	‘은강 노동 가족의 생계비’ 감상활동	활동지
2단계	‘은강 노동 가족의 생계비’ 의 논제에 대한 주장 펼치기	활동지

평가 기준

단계		평가 요소	배점(30점)	채점 기준
제 1 회	1 단 계	‘뫼비우스의 띠’ 감상활동에서 ① 인물 유형 형성에 대한 감상이 이루어지고 있는가? ② 소설 전개 방식을 이해하고 있는가 ③ 제목의 상징적 의미를 설명할 수있는가	5	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
			4	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
			3	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
			2	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
	2 단 계	‘뫼비우스의 띠’를 읽고 주어진 논제에 대해 ① 논제를 정확히 파악하고 있는가 ② 논제에 대해 자신의 주장을 명확히 밝히고 있는가 ③ 주장에 대해 논리적이고 설득적인 근거를 밝히고 있는가	5	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
			4	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
			3	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
			2	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
제 2 회	1 단 계	‘난장이가 쏘아올린 작은 공’ 감상활동에서 ① 소설의 서술자를 바꾸어 서술한 효과를 설명할 수 있는가 ② 공간적 배경 제시의 효과를 설명할 수 있는가 ③ 제시된 구문을 통해 주제를 도출해 내었는가	5	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
			4	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
			3	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
			2	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
	2 단 계	‘난장이가 쏘아올린 작은 공’을 읽고 주어진 논제에 대해 ① 논제를 정확히 파악하고 있는가 ② 논제에 대해 자신의 주장을 명확히 밝히고 있는가 ③ 주장에 대해 논리적이고 설득적인 근거를 밝히고 있는가	5	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
			4	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
			3	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
			2	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
제 3 회	1 단 계	‘은강 노동 가족의 생계비’ 감상활동에서 ① 작품 속 어휘의 문학적 의미를 파악하고 있는가 ② 작가가 제시한 공간의 의미를 설명할 수 있는가 ③ 작품 속에 제시된 최저생계비을 문학의 맥락을 통해 이해하고 설명할 수 있느가	5	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
			4	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
			3	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
			2	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
	2 단 계	‘은강 노동 가족의 생계비’을 읽고 주어진 논제에 대해 ① 논제를 정확히 파악하고 있는가 ② 논제에 대해 자신의 주장을 명확히 밝히고 있는가 ③ 주장에 대해 논리적이고 설득적인 근거를 밝히고 있는가	5	제시된 조건 ①,②,③ 세 개를 모두 만족함.
			4	제시된 조건 ①,②,③ 중 두 개만 만족함.
			3	제시된 조건 ①,②,③ 중 한 개만 만족함.
			2	제시된 조건 ①,②,③ 중 하나도 만족하지 못함
기본점수 합					12점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우					11점

과목

심화 국어

영역

현실 문제 해결을 위한 독서

단원

Ⅱ. 비판적 사고와 문제 해결

성취 기준

[12심국02-01] 타인의 의견을 비판적으로 이해한다.

[12심국02-02] 자신의 생각으로 논점을 구성한다.

[12심국02-03] 문제 해결에 필요한 방안을 탐색하여 합리적으로 의사 결정한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

해당 칸에 ■

□ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪수행평가 운영 방법 및 유의 사항 서술

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	문제 해결을 위한 도서 선정 - 현실의 문제(혹은 자신의 문제)에 대한 인식 - 현실의 문제(혹은 자신의 문제)를 해결할 책을 선정하고 책 내용 정리	활동지 작성
2단계	문제 해결방안 제시 - 책에서 구체적 문제 해결방안을 찾아 쓰기	활동지 작성

평가 기준

단계	평가 요소	배점(30점)	채점 기준
1단계	· 문제 해결을 위한 도서 선정에 있어 ① 독서를 통해 해결하고 싶은 현실 문제를 선정하였는가? ② 해결하고 싶은 현실 문제 내용을 구체적으로 정리하였는가? ③ 현실문제 해결에 적합한 책을 선정하였는가? ④ 책의 내용을 활동지 요건에 맞게 정리했는가?	15점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 네 개를 만족함.
		13점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 네 개 중 세 개만 만족함.
		11점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 네 개 중 두 개만 만족함.
		9점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 네 개 중 한 개만 만족함.
		6점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 중 하나도 만족하지 못함.
2단계	· 문제 해결방안 제시에 있어 ① 선정한 책의 내용을 활동지 요건에 맞게 제시하는가? ② 현실 문제를 해결하기 위해 방안을 제시하였는가? ③ 현실 문제를 해결하기 위해 제시한 방안이 타당성이 있는가? ④ 논리성을 갖춘 글로 작성하였는가?	15점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 네 개를 만족함.
		13점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 네 개 중 세 개만 만족함.
		11점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 네 개 중 두 개만 만족함.
		9점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 네 개 중 한 개만 만족함.
		6점	제시된 조건 ①, ②, ③, ④ 중 하나도 만족하지 못함.
기본점수 합				12점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				11점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 한 권으로 읽는 국어 2. 현실 문제 해결을 위한 독서	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법		○	○			○

7	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

8	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (미적분) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	미적분	2학기	4	2학년 3~10반

1	(미적분) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	12/12		▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내
		Ⅰ. 수열의 극한 1. 수열의 극한 [12미적01-01]수열의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. [12미적01-02]수열의 극한에 대한 기본 성질을 이해하고, 이를 이용하여 극한값을 구할 수 있다. [12미적01-03]등비수열의 극한값을 구할 수 있다.	▪학습내용 •수열의 수렴, 발산 •수열의 극한에 대한 기본 성질 •등비수열의 극한값 ▪수업 방법 •강의식 개념 학습 •개별 문제 탐구 학습 ▪평가 요소 •수열의 수렴, 발산을 판별하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •수열의 극한에 대한 기본 성질을 이용하여 수렴하는 수열의 극한값을 구하고 이와 관련된 문항을 해결하기 ▪평가 방법 : 형성평가, 프로젝트, 지필평가, 수행평가, 피드백
		Ⅰ. 수열의 극한 2. 급수 [12미적01-04]급수의 수렴, 발산의 뜻을 알고, 이를 판별할 수 있다. [12미적01-05]등비급수의 뜻을 알고, 그 합을 구할 수 있다. [12미적01-06]등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.	▪학습내용 •급수의 수렴, 발산 •등비급수 •등비급수를 활용한 여러 가지 문제 ▪수업 방법 •강의식 개념 학습 •개별 문제 탐구 학습 ▪평가 요소 •등비수열을 포함하는 수열의 극한값을 구하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •급수의 수렴, 발산을 판별하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •등비급수를 활용하여 여러 가지 문제를 해결하기 ▪평가 방법 : 형성평가, 프로젝트, 지필평가, 수행평가, 피드백
			▪인성교육 - 올바른 사회 생활과 예절(1시간)
9월	12/24	Ⅱ. 미분법 1. 여러 가지 함수의 미분 [12미적02-01]지수함수와 로그함수의 극한을 구할 수 있다. [12미적02-02]지수함수와 로그함수를 미분할 수 있다. [12미적02-03]삼각함수의 덧셈정리를 이해한다. [12미적02-04]삼각함수의 극한을 구할 수 있다. [12미적02-05]사인함수와 코사인함수를 미분할 수 있다.	▪학습내용 •지수함수와 로그함수의 극한 •지수함수와 로그함수의 미분 •삼각함수의 덧셈정리 •삼각함수의 극한 •사인함수와 코사인함수의 미분 ▪수업 방법 •강의식 개념 학습 •개별 문제 탐구 학습 ▪평가 요소 •지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •지수함수와 로그함수를 포함하는 함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •삼각함수의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결하기 •삼각함수를 포함하는 함수의 극한을 구하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •사인함수와 코사인함수를 포함하는 함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 ▪평가 방법 : 형성평가, 프로젝트, 지필평가, 수행평가, 피드백
		Ⅱ. 미분법 2. 여러 가지 미분법 [12미적02-06]함수의 몫을 미분할 수 있다. [12미적02-07]합성함수를 미분할 수 있다. [12미적02-08]매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다. [12미적02-09]음함수와 역함수를 미분할 수 있다. [12미적02-09]음함수와 역함수를 미분할 수 있다. [12미적02-10]이계도함수를 구할 수 있다.	▪학습내용 •함수의 몫의 미분 •합성함수의 미분 •매개변수로 나타낸 함수의 미분 •음함수와 역함수의 미분 •이계도함수 ▪수업 방법 •강의식 개념 학습 •개별 문제 탐구 학습 ▪평가 요소 •[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •여러 가지 합성함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •여러 가지 음함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •역함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •여러 가지 함수의 이계도함수를 구하고 이와 관련된 문항을 해결하기 ▪평가 방법 : 형성평가, 프로젝트, 지필평가, 수행평가, 피드백
			▪[수행평가] 미적분의 수학사 탐구(2차시 중 1차시) •개별 활동지 작성 및 탐구 활동을 기반으로 한 평가 •2차시 동안 단계별 수행 과정으로 구분하여 평가
			▪인성교육 – 타인을 존중하기(1시간)
10월	14/38	Ⅱ. 미분법 2. 여러 가지 미분법 [12미적02-06]함수의 몫을 미분할 수 있다. [12미적02-07]합성함수를 미분할 수 있다. [12미적02-08]매개변수로 나타낸 함수를 미분할 수 있다. [12미적02-09]음함수와 역함수를 미분할 수 있다. [12미적02-09]음함수와 역함수를 미분할 수 있다. [12미적02-10]이계도함수를 구할 수 있다.	▪학습내용 •함수의 몫의 미분 •합성함수의 미분 •매개변수로 나타낸 함수의 미분 •음함수와 역함수의 미분 •이계도함수 ▪수업 방법 •강의식 개념 학습 •개별 문제 탐구 학습 ▪평가 요소 •[eqn: {g(x)} over {f(x)}] 꼴의 여러 가지 함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •여러 가지 합성함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •매개변수로 나타낸 함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •여러 가지 음함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •역함수를 미분하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •여러 가지 함수의 이계도함수를 구하고 이와 관련된 문항을 해결하기 ▪평가 방법 : 형성평가, 프로젝트, 지필평가, 수행평가, 피드백
		Ⅱ. 미분법 3. 도함수의 활용 [12미적02-11]접선의 방정식을 구할 수 있다. [12미적02-12]함수의 그래프의 개형을 그릴 수 있다. [12미적02-13]방정식과 부등식에 대한 문제를 해결할 수 있다. [12미적02-14]속도와 가속도에 대한 문제를 해결할 수 있다.	▪학습내용 •접선의 방정식 •함수의 그래프의 개형 •방정식과 부등식에 대한 문제 •속도와 가속도에 대한 문제 ▪수업 방법 •강의식 개념 학습 •개별 문제 탐구 학습 ▪평가 요소 •주어진 점에서 곡선 [eqn: y=f(x)]에 그은 접선의 방정식을 구하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •함수의 그래프의 개형에 대한 여러 가지 문제를 해결하기 •도함수를 활용하여 방정식과 부등식에 대한 여러 가지 문제를 해결하기 •평면 위를 움직이는 점의 속도, 가속도에 대한 여러 가지 문제를 해결하기 ▪평가 방법 : 형성평가, 프로젝트, 지필평가, 수행평가, 피드백
			▪[수행평가] 미적분의 수학사 탐구(2차시 중 2차시) •개별 활동지 작성 및 탐구 활동을 기반으로 한 평가 •2차시 동안 단계별 수행 과정으로 구분하여 평가 •미분과 적분의 수학사에서 개념의 발달이나 미분과 적분과 관련된 역사적 사건을 탐구
			▪청소년 노동인권교육 – 노동과 인권(1시간)
11월	14/52	Ⅲ. 적분법 1. 여러 가지 적분법 [12미적03-03]여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다. [12미적03-01]치환적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. [12미적03-02]부분적분법을 이해하고, 이를 활용할 수 있다. [12미적03-03]여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구할 수 있다.	▪학습내용 •치환적분법 •부분적분법 •여러 가지 함수의 부정적분과 정적분 ▪수업 방법 •강의식 개념 학습 •개별 문제 탐구 학습 ▪평가 요소 •치환적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •부분적분법을 활용하여 함수의 부정적분과 정적분을 구하고 이와 관련된 문항을 해결하기 •함수 [eqn: y=x ^{`n}] ([eqn: n]은 실수)의 부정적분을 이용하여 여러 가지 함수의 부정적분과 정적분을 구하기 •지수함수와 로그함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구하기 •삼각함수를 포함하는 함수의 부정적분과 정적분을 구하기 ▪평가 방법 : 형성평가, 프로젝트, 지필평가, 수행평가, 피드백
		Ⅲ. 적분법 2. 정적분의 활용 [12미적03-04]정적분과 급수의 합 사이의 관계를 이해한다. [12미적03-05]곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다. [12미적03-06]입체도형의 부피를 구할 수 있다. [12미적03-07]속도와 거리에 대한 문제를 해결할 수 있다.	▪학습내용 •정적분과 급수의 합 사이의 관계 •곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이 •입체 도형의 부피 •속도와 거리에 대한 문제 ▪수업 방법 •강의식 개념 학습 •개별 문제 탐구 학습 ▪평가 요소 •정적분과 급수의 합 사이의 관계를 활용하여 여러 가지 급수의 합을 구하기 •정적분을 활용하여 두 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구하기 •정적분을 활용하여 입체도형의 부피를 구하기 •평면 위를 움직이는 점의 속도, 거리에 대한 여러 가지 문제를 해결하기 ▪평가 방법 : 형성평가, 프로젝트, 지필평가, 수행평가, 피드백
			▪[수행평가] 실생활 속 미적분 탐구하기(1차시, 2차시) •개별 활동지 작성 및 탐구 활동을 기반으로 한 평가 •2차시 동안 수행 과정을 단계별로 시행하고 항목별 평가 •실생활 속 사례를 기반으로 미분과 적분으로 개념을 적용하여 탐구하는 과정을 평가
			▪청소년 노동인권교육 – 인원을 지키기 위한 노력(1시간)
12월	12/64	수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육과정	▪수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육과정
		Ⅰ. 수열의 극한 Ⅱ. 미분법 Ⅲ. 적분법	▪전체 교과 내용 복습 ▪활동 보고서 피드백 실시

2	(미적분) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 3~10반	담당 교사

1	평가의 목적

미적분 학습의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다. 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 수학 학습 지도 개선의 참고 자료로 사용하여야 한다. 합리적인 평가 기준을 수립하여 평가의 신뢰도를 높이고, 수업의 과정에서 이루어지는 교수-학습 활동과 접목됨으로써 더욱 긴밀하고 직접적인 방법으로 수업과 연계하여 수학교육의 질적 향상을 기한다.

가. 지필평가의 목적은 수업시간에 학습한 내용을 확인하고 그에 따른 학습자 개개인의 성취도를 파악하는 것을 목적으로 한다.

나. 수행평가의 목적은 지필평가에서 평가하기에는 부족한 영역들을 보완하여 각 수업시간의 학습태도와 창의력, 문제해결력, 지식의 전달 능력 등을 평가할 수 있도록 한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(60%)와 수행평가(40%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지선다형)과 서술형이 아닌 서답형으로 출제하며 서술형이 아닌 서답형은 지필평가 배점의 20%를 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			미적분의 수학사 탐구	실생활 속 미적분 탐구하기
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○	○		○	○
만점 점수	80점	20점	0점	80점	20점	0점	20점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	30％			30％			20％	20％	100%
	60％						40％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			20％	20％	40%
평가시기	10월			12월			9월, 10월	11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

미적분

영역

미분의 수학사 탐구

단원

Ⅰ. 수열의 극한 ~ Ⅱ. 미분법

성취 기준

[12미적01-01] ~ [12미적02-14]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

■ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪주제 탐색 단계와 탐구 활동 단계로 2단계를 구분하여 실시하며 개별로 평가한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
주제 탐색	미분의 수학사와 관련된 주제 탐색(1차시 활동지)	활동지 작성 과정 관찰
탐구 활동	미분의 수학사와 관련된 주제 탐구 및 결과 정리(2차시 활동지)	활동지 작성 과정 관찰

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
주제 탐색	① 교과서의 미분 개념을 선정 주제에 명시적으로 포함함. ② 주제에 대한 선정 동기를 포함함. ③ 주제가 의문형으로 끝나는 완전한 문장의 형태로 제시함. ④ 탐구 주제와 연관된 역사적 사실을 정확히 설명하고 있음.	10	①, ②, ③, ④ 중 4개를 만족함
		9	①, ②, ③, ④ 중 3개를 만족함
		8	①, ②, ③, ④ 중 2개를 만족함
		7	①, ②, ③, ④ 중 1개를 만족함
		4	①, ②, ③, ④를 하나도 만족하지 않음
탐구 활동	① 탐구 과정을 서론-본론-결론의 구성으로 정리함. ② 탐구 주제에 대해 결론을 논리적으로 도출함. ③ 탐구 결과에 대한 수학적 가치를 논리적으로 주장함. ④ 탐구 과정과 관련된 자료를 3개 이상 참고함.	10	①, ②, ③, ④ 중 4개를 만족함
		9	①, ②, ③, ④ 중 3개를 만족함
		8	①, ②, ③, ④ 중 2개를 만족함
		7	①, ②, ③, ④ 중 1개를 만족함
		4	①, ②, ③, ④를 하나도 만족하지 않음
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

미적분

영역

실생활 속 미적분 탐구하기

단원

Ⅰ. 수열의 극한 ~ Ⅲ. 적분법

성취 기준

[12미적01-01] ~ [12미적03-07]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

■ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪주제 탐색 단계와 탐구 활동 단계로 2단계를 구분하여 실시하며 개별로 평가한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
주제 탐색	실생활과 관련된 주제 선정(1차시 활동지)	활동지 작성 과정 관찰
탐구 활동	실생활과 관련된 주제 탐구 및 결과 정리(2차시 활동지)	활동지 작성 과정 관찰

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
주제 탐색	① 교과서의 미분과 적분 개념을 선정 주제에 명시적으로 포함함. ② 주제를 선정하는 데 중요한 참고가 된 실사례를 제시. ③ 주제가 의문형으로 끝나는 완전한 문장의 형태로 제시함. ④ 미적분 교과 개념을 실생활 사례에 적용하여 수학적 내용을 명확하게 표현함.	10	①, ②, ③, ④ 중 4개를 만족함
		9	①, ②, ③, ④ 중 3개를 만족함
		8	①, ②, ③, ④ 중 2개를 만족함
		7	①, ②, ③, ④ 중 1개를 만족함
		4	①, ②, ③, ④를 하나도 만족하지 않음
탐구 활동	① 탐구 과정을 서론-본론-결론의 구성으로 정리함. ② 도출한 결론이 탐구 주제와의 논리적 연관성을 가지고 있음. ③ 탐구 결과의 수학적 의미를 논리적으로 설명함. ④ 탐구 과정과 관련된 자료를 3개 이상 참고함.	10	①, ②, ③, ④ 중 4개를 만족함
		9	①, ②, ③, ④ 중 3개를 만족함
		8	①, ②, ③, ④ 중 2개를 만족함
		7	①, ②, ③, ④ 중 1개를 만족함
		4	①, ②, ③, ④를 하나도 만족하지 않음
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 미적분의 수학사 탐구 2. 실생활 속 미적분 탐구하기	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 - 미적분의 수학사 탐구
4	수행평가 - 실생활 속 미적분 탐구하기

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (확률과 통계) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	확률과 통계	2학기	4	2학년 1~10반

1	(확률과 통계) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	13/13	Ⅰ. 경우의 수 1. 순열 (1) 여러 가지 순열 [12확통01-01] 원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열을 이해하고, 그 순열의 수를 구할 수 있다. 2. 조합 (1) 중복조합 [12확통01-02] 중복조합을 이해하고, 중복조합의 수를 구할 수 있다. (2) 이항정리 [12확통01-03] 이항정리를 이해하고 이를 이용하여 문제를 해결할 수 있다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열의 개념을 이해하고 각각의 순열의 계산을 문제 상황에 맞게 적용하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습 •평가 요소: 다양한 상황에서 원순열, 중복순열, 같은 것이 있는 순열의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트 ▪중복조합의 수를 구하는 방법을 유도하는 과정과 방정식의 응용 문제 해결하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 실생활 연계 개별 문제 탐구 학습 •평가 요소: 다양한 상황에서 중복조합의 수를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트 ▪이항정리를 이용하여 다항식의 차수를 결정하고 파스칼 삼각형의 문제를 해결하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습 •평가 요소: 이항정리를 이용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트
9월	14/27	Ⅱ. 확률 1. 확률의 뜻과 활용 (1) 확률 [12확통02-01] 통계적 확률과 수학적 확률의 의미를 이해한다 [12확통02-02] 확률의 기본 성질을 이해한다. (2) 확률의 덧셈정리 [12확통02-03] 확률의 덧셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다. [12확통02-04] 여사건의 확률의 뜻을 알고, 이를 활용할 수 있다. 2. 조건부확률 (1) 조건부확률 [12확통02-05] 조건부확률의 의미를 이해하고, 이를 구할 수 있다. (2) 사건의 독립과 종속 [12확통02-06] 사건의 독립과 종속의 의미를 이해하고, 이를 설명할 수 있다. [12확통02-07] 확률의 곱셈정리를 이해하고, 이를 활용할 수 있다.	▪통계적 확률과 수학적 확률의 공통점과 차이점 비교하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 역사 탐구 학습, 프로젝트 학습 •평가 요소: 통계적 확률과 수학적 확률의 관계를 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트 ▪확률의 기본 성질을 이용하여 문제 상황에서 확률 구하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습, 프로젝트 학습 •평가 요소: 확률의 기본 성질을 이용한 문제해결 과정을 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트 ▪확률의 덧셈정리를 이용하여 실생활 문제 해결하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습 •평가 요소: 확률의 덧셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트 ▪여사건의 확률을 이용하여 실생활 문제 해결하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습 •평가 요소: 여사건의 확률을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트 ▪조건부확률을 이용하여 확률 문제에서 유리한 선택 결정하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 조건부확률을 구하고, 그 과정을 설명할 수 있다. •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪사건의 독립과 종속일 조건을 이해하고 독립시행의 확률 구하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 사건의 독립과 종속을 구별하고, 그 이유를 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪확률의 곱셈정리를 이용하여 실생활 문제를 해결하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 확률의 곱셈정리를 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪[수행평가] 확률의 역사발생적 원리 탐구 • 개별 활동지 작성 및 모둠별 토론 활동을 기반으로 한 발표 평가 • 2차시 동안 4단계의 수행과정으로 구분하여 평가 • 직소모형과 유사하게 모둠별로 맡은 주제를 발표하고 모든 학생들이 확률의 역사발달과정의 전체적인 맥락을 이해했는지 평가 ▪교통 안전 교육 – 교통사고 발생 비율 분석하기(1시간)
10월	16/43	Ⅲ. 통계 1. 확률분포 (1) 확률변수와 확률분포 [12확통03-01] 확률변수와 확률분포의 뜻을 안다. (2) 이산확률변수의 평균과 표준편차 [12확통03-02] 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구할 수 있다. (3) 이항분포 [12확통03-03] 이항분포의 뜻을 알고, 평균과 표준편차를 구할 수 있다.	▪확률변수와 확률분포의 개념을 함수 관계로 이해하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 주어진 확률변수에 대한 확률분포를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪이산확률변수의 확률질량함수를 구하고 기댓값과 표준편차 구하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 이산확률변수의 기댓값(평균)과 표준편차를 구하고, 그 과정을 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪이항분포의 조건을 이해하고 실생활 문제를 해결하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 어떤 확률변수가 이항분포를 따르는지 판단하고, 이항분포를 따르는 여러 가지 확률변수의 확률, 평균, 표준편차를 구하고 그 과정을 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪교통 안전 교육 – 교통사고 사망률과 위험성 확인하기(1시간)
11월	13/56	(4) 정규분포 [12확통03-04] 정규분포의 뜻을 알고, 그 성질을 이해한다. 2. 통계적 추정 (1) 모집단과 표본 [12확통03-05] 모집단과 표본의 뜻을 알고 표본추출의 원리를 이해한다. (2) 모평균의 추정 [12확통03-06] 표본평균과 모평균의 관계를 이해하고 설명할 수 있다. [12확통03-07] 모평균을 추정하고, 그 결과를 해석할 수 있다.	▪정규분포의 개념을 이해하고 이항분포와 정규분포의 관계 파악하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 정규분포의 뜻과 정규분포의 성질을 이용한 문제 해결 과정을 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪표본추출의 원리를 이해하고 표본조사의 필요성 설명하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 표본추출 방법과 원리를 이해하고, 실생활 상황에서 표본 추출의 원리를 설명할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪표본평균과 모평균의 관계를 활용하여 표본평균의 분포 설명하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 표본평균과 모평균의 관계를 설명하고, 이를 이용하여 실생활 문제를 해결할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪표본으로부터 모평균을 추정하고 신뢰도와 신뢰구간 구하기 •수업 방법: 강의식 개념 학습, 개별 문제 탐구 학습, 실생활 프로젝트 학습 •평가 요소: 표본평균을 이용하여 모평균을 추정하는 과정을 설명하고, 모평균 추정의 결과를 해석할 수 있는가? •평가 방법: 지필평가, 형성평가, 프로젝트, 포트폴리오, 관찰 및 평가 ▪[수행평가] 통계를 활용한 세상 읽기 • 개별 활동지 작성 및 모둠별 토론 활동을 기반으로 한 발표 평가 • 2차시 동안 4단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 뉴스나 신문 기사를 통해 데이터를 수집 및 정리하고 이를 활용해 실생활 문제를 제기하고 해결하는 과정을 평가.
12월	12/68	수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육과정 [12확통01-01] ~ [12확통03-07]	▪수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육과정 ▪확률과 통계 학기 전체 내용에 대한 총복습, 대단원 마무리 풀이 및 총괄 평가

2	(확률과 통계) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~10반	담당 교사

1	평가의 목적

수학 학습의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다. 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 수학 학습 지도 개선의 참고 자료로 사용하여야 한다. 합리적인 평가 기준을 수립하여 평가의 신뢰도를 높이고, 수업의 과정에서 이루어지는 교수-학습 활동과 접목됨으로써 더욱 긴밀하고 직접적인 방법으로 수업과 연계하여 수학교육의 질적 향상을 기한다.

가. 지필평가의 목적은 수업시간에 학습한 내용을 확인하고 그에 따른 학습자 개개인의 성취도를 파악하는 것을 목적으로 한다.

나. 수행평가의 목적은 지필평가에서 평가하기에는 부족한 영역들을 보완하여 각 수업시간의 학습태도와 창의력, 문제해결력, 지식의 전달 능력 등을 평가할 수 있도록 한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(60%)와 수행평가(40%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지선다형)과 서답형으로 출제하며 서답형은 지필평가 배점의 20%를 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			확률의 역사발생적 원리 탐구	통계를 활용한 세상 읽기
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○	○		○	○
만점 점수	80점	20점	0점	80점	20점	0점	20점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	30％			30％			20％	20％	100%
	60％						40％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			20％	20％	40%
평가시기	10월			12월			9월	11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

확률과 통계

영역

학률의 역사발생적 원리 탐구

단원

Ⅰ. 순열과 조합 1. 순열 ~ Ⅱ. 확률 2. 조건부 확률

성취 기준

[12확통01-01] ~ [12확통02-07]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

■ 구술[eqn: cdot]발표

■ 토의[eqn: cdot]토론

■ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪주제를 선택하여 모둠을 선정할 때 모둠별로 일정한 비율로 선택할 수 있도록 한다.

▪모둠별 발표를 진행할 때 다른 모둠의 발표를 경청하여 전체적인 역사발생적 맥락을 이해하게 한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	확률의 역사 발생 단계 중 한 단계를 선택하여 모둠 활동 진행하기	모둠활동 관찰 평가
2단계	각 주제별 역사적 의의를 양식에 맞게 작성하기(활동지①)	활동지 탐구 내용 평가
3단계	모둠별 활동을 마무리 한 후 발표 진행하기	발표 및 토론을 통한 평가
4단계	모둠활동 및 발표를 종합하여 확률의 역사에 대한 종합적 이해 서술하기(활동지②)	활동지 서술 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 확률의 역사발생 단계의 각 주제 중 본인이 해당 주제를 선택한 이유를 명확하게 제시함. ② 모둠 활동을 통해 각 단계의 주제에 대한 탐구를 서론-본론-결론의 구조로 정리하여 제출함. ③ 각 단계가 확률의 역사발생 단계에서 가지는 역사적 의의에 대한 자신의 의견을 맥락에 맞게 제시함.	5	①, ②, ③ 중 3개를 만족함
		4	①, ②, ③ 중 2개를 만족함
		3	①, ②, ③ 중 1개를 만족함
		2	①, ②, ③ 중 하나도 만족하지 않음
2단계	① 모둠별 발표를 통해 맡은 부분의 내용을 효과적으로 전달함. ② 다른 모둠의 발표를 경청하고 가장 흥미로운 부분에 대한 질문을 두 가지 작성하여 제출함. ③ 교실별로 제시된 질문들 중 한 가지에 대한 추가 탐구를 작성하여 제출함.	5	①, ②, ③ 중 3개를 만족함
		4	①, ②, ③ 중 2개를 만족함
		3	①, ②, ③ 중 1개를 만족함
		2	①, ②, ③ 중 하나도 만족하지 않음
3단계	① 본인이 선택한 단계의 개념과 연계되는 확률과 통계 교과서의 개념을 정확히 서술함. ② 실생활에서 위의 ①에 해당되는 개념이 사용될 수 있는 사례를 적어도 한 가지 제시함. ③ 탐구 활동에서 제시된 개념과 실생활 사례가 오류없이 연계됨.	5	①, ②, ③ 중 3개를 만족함
		4	①, ②, ③ 중 2개를 만족함
		3	①, ②, ③ 중 1개를 만족함
		2	①, ②, ③ 중 하나도 만족하지 않음
4단계	① 확률의 역사발생적 원리에 대한 모둠활동을 종합하여 모둠 활동지의 양식에 누락된 부분없이 작성하며 성실하게 참여함. ② 각 역사발생 단계의 역사적 의의를 빠짐없이 서술함. ③ 탐구 활동을 통해 느낀 점이나 추가적으로 심화, 확장하여 탐구하고자 하는 내용을 서술함.	5	①, ②, ③ 중 3개를 만족함
		4	①, ②, ③ 중 2개를 만족함
		3	①, ②, ③ 중 1개를 만족함
		2	①, ②, ③ 중 하나도 만족하지 않음
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

확률과 통계

영역

통계를 활용한 세상 읽기

단원

Ⅲ. 통계 – 1. 확률분포 ~ 2. 통계적 추정

성취 기준

[12확통03-01] ~ [12확통03-07]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

■ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪뉴스 기사 뿐만 아니라 통계 기관 데이터 등 다양한 매체와 자료를 활용할 수 있도록 안내한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	통계를 활용하여 해석할 데이터를 적절히 수집하기	활동지 서술 내용 평가
2단계	수집한 데이터를 통계적으로 탐구하여 수학적 결론을 정확히 제시하기	활동지 서술 내용 평가
3단계	수학적 결론으로부터 유의미한 해석 결과 제시하기	활동지 서술 내용 평가
4단계	발표 및 질의응답을 통해 본인의 탐구를 심화 및 확장하기	발표 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 기사나 도서 자료에서 추출한 데이터로부터 해결하고자 하는 실생활 문제를 제시함. ② 실생활 문제에 대한 수학적으로 유의미한 해결책을 제시함. ③ 학생이 제시한 해결책이 실생활 문제를 해결하기에 적절함.	5	①, ②, ③ 중 3개를 만족함
		4	①, ②, ③ 중 2개를 만족함
		3	①, ②, ③ 중 1개를 만족함
		2	①, ②, ③ 중 하나도 만족하지 않음
2단계	① 실생활 문제와 통계 데이터를 선택한 이유 혹은 탐구 동기를 정확하게 제시함. ② 통계 문제에 대한 수학적 탐구과정을 정확하게 작성하여 제출함. ③ 통계 문제의 결론을 수학적으로 논리적이고 체계적으로 제시함.	5	①, ②, ③ 중 3개를 만족함
		4	①, ②, ③ 중 2개를 만족함
		3	①, ②, ③ 중 1개를 만족함
		2	①, ②, ③ 중 하나도 만족하지 않음
3단계	① 통계를 활용해 탐구할 적절한 기사문 혹은 자료를 찾아 첨부함. ② 기사 혹은 자료의 내용과 데이터를 해석하려는 통계의 개념을 교과서에 맞게 정확하게 제시함. ③ 데이터를 제시할 때 적어도 세 가지 이상의 확률과 통계 교과서에 제시된 통계 개념을 활용함.	5	①, ②, ③ 중 3개를 만족함
		4	①, ②, ③ 중 2개를 만족함
		3	①, ②, ③ 중 1개를 만족함
		2	①, ②, ③ 중 하나도 만족하지 않음
4단계	① 탐구 발표를 위한 스크립트를 구성이 분명하며 이해하기 쉽도록 작성하여 제시함. ② 발표 스크립트 제작에서 추가적으로 질문하고 답변하여 자신의 탐구를 심화, 확장하는 과정이 1건 이상 포함됨. ③ .추가적인 질문에 대한 학생의 답변이 질문과 대응되는 타당한 답변임.	5	①, ②, ③ 중 3개를 만족함
		4	①, ②, ③ 중 2개를 만족함
		3	①, ②, ③ 중 1개를 만족함
		2	①, ②, ③ 중 하나도 만족하지 않음
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 확률의 역사발생적 원리 탐구 2. 통계를 활용한 세상 읽기	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 – 확률의 역사발생적 원리 탐구
4	수행평가 – 통계를 활용한 세상 읽기

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (영어 독해와 작문) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	영어 독해와 작문	2학기	3	2학년 1~10반

1	(영어 독해와 작문) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	11/11	Ⅰ. Becoming a Better Me 1. Dream Big, Start Small Ⅱ. Becoming a Better Me 1. What does travel give us? [12영독03-04] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다. [12영독03-05] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다. [12영독03-06] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다. [12영독03-01] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [12영독03-02] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12영독01-02] 글의 주제나 요지를 파악한다. [12영독01-04] 글의 구조를 고려하여 내용의 논리적 관계를 파악한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪[협력학습] 모둠별 학습지 작성 • 의사소통 기능 대화문 연습 짝 활동 및 모둠 발표 • 지필평가, 동료피드백, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[비주얼씽킹, 협력학습]노력 끝에 무언가를 성취한 경험에 대한 글 도식화하기 및 Q&A 만들기 • 어휘, 글의 주제 및 세부사항 도식화, 질문 만들고 답하기 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[범교과교육] 목발 및 붕괴, 테러 위험 유형별 대치 ▪[개념학습, 협력학습] 언어형식 상황에 맞게 사용하기 • 언어형식을 사용하여 문장 표현 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[범교과교육] 영어지문 속의 올바른 성표현, 잘못된 성표현 탐구
9월	10/21	Ⅲ. Becoming a Better Me 1. Savung Abandoned Buildings with Creativity [12영독03-01] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [12영독03-02] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다. [12영독03-03] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [12영독03-06] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.] [12영독01-09] 적절한 읽기 전략을 적용하여 자기주도적으로 읽기 활동에 참여한다. [12영독02-02] 자신의 경험이나 계획, 사건을 글로 설명한다. [12영독02-03] 포용적 태도로 자신의 의견이나 감정을 제시한다. [12영독02-08] 적절한 쓰기 전략을 적용하여 자기주도적으로 쓰기 활동에 참여한다.	▪[협력학습] 모둠별 학습지 작성 • 의사소통 기능 대화문 연습 짝 활동 및 모둠 발표 • 지필평가, 동료피드백, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[비주얼씽킹, 협력학습]전기 생산과 온실 가스에 관한 글 도식화하기 및 Q&A 만들기 • 어휘, 글의 주제 및 세부사항 도식화, 질문 만들고 답하기 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[개념학습, 협력학습] 언어형식 상황에 맞게 사용하기 • 언어형식을 사용하여 문장 표현 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[범교과교육] 자동차의 안전한 이용 ▪[수행평가] 원서 추천 프로젝트 • 활동지 작성, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 글의 구조와 내용의 논리적 관계를 평가
10월	10/31	Ⅳ. Deliver Your Voice 1. Florence Nightingale: Saving Lives with Statistics 2. 해킹과 크래킹 관련 교육 [12영독03-01] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 수 있다. [12영독03-03] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [12영독03-06] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다. [12영독01-02] 글의 주제나 요지를 파악한다. [12영독01-04] 글의 구조를 고려하여 내용의 논리적 관계를 파악한다. [12영독01-09] 적절한 읽기 전략을 적용하여 자기주도적으로 읽기 활동에 참여한다.	▪[협력학습] 모둠별 학습지 작성 • 의사소통 기능 대화문 연습 짝 활동 및 모둠 발표 • 지필평가, 동료피드백, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[비주얼씽킹, 협력학습]우리나라의 사적에 대한 글 도식화하기 및 Q&A 만들기 • 어휘, 글의 주제 및 세부사항 도식화, 질문 만들고 답하기 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[개념학습, 협력학습] 언어형식 상황에 맞게 사용하기 • 언어형식을 사용하여 문장 표현 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[범교과교육] 자동차의 안전 장비 알기
11월	10/41	Ⅴ. The Future is Yours 1. Life with Artificial Intelligence [12영독02-02] 자신의 경험이나 계획, 사건을 글로 설명한다. [12영독02-03] 포용적 태도로 자신의 의견이나 감정을 제시한다. [12영독02-08] 적절한 쓰기 전략을 적용하여 자기주도적으로 쓰기 활동에 참여한다. [12영독03-01] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 세부 정보를 파악할 [12영독03-04] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 의도나 글의 목적을 파악할 수 있다. 수 있다. [12영독03-05] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다.	▪[협력학습] 모둠별 학습지 작성 • 의사소통 기능 대화문 연습 짝 활동 및 모둠 발표 • 지필평가, 동료피드백, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[비주얼씽킹, 협력학습]영화를 소개하는 글 도식화하기 및 Q&A 만들기 • 어휘, 글의 주제 및 세부사항 도식화, 질문 만들고 답하기 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[개념학습, 협력학습] 언어형식 상황에 맞게 사용하기 • 언어형식을 사용하여 문장 표현 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[수행평가] 분석적 영어 에세이 • 활동지 작성, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 주제나 요지를 파악하여 논리적으로 작성하였는가를 평가
12월 ~ 2월	10/51	Ⅵ. Better Together 1. Many Heads Are Better Than One [12영독03-03] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다. [12영독03-05] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 필자의 심정이나 태도를 추론할 수 있다. [12영독03-06] 비교적 다양한 주제에 관한 글을 읽고 함축적 의미를 추론할 수 있다.	▪[협력학습] 모둠별 학습지 작성 • 의사소통 기능 대화문 연습 짝 활동 및 모둠 발표 • 지필평가, 동료피드백, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[비주얼씽킹, 협력학습]영화를 소개하는 글 도식화하기 및 Q&A 만들기 • 어휘, 글의 주제 및 세부사항 도식화, 질문 만들고 답하기 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[개념학습, 협력학습] 언어형식 상황에 맞게 사용하기 • 언어형식을 사용하여 문장 표현 • 지필평가, 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰 평가 및 피드백 ▪[개념학습, 협력학습] 저작권 및 개인정보 보호(해킹과 크래킹)

2	(영어 독해와 작문) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~10반	담당 교사

1	평가의 목적

가. 영어에 대한 학생 개개인의 변화와 발달 과정을 종합적으로 평가한다.

나.  학습자의 학습과정을 진단하고, 지도, 조언, 개선을 통하여 개별학습 발달을 촉진시킨다.

다.  실생활에 필요한 영어 의사소통능력을 더욱 향상시키고, 학습자의 진로 및 전공 분야에서 필요로 하는 읽기 능력과 쓰기 능력을 파악한다.

라.  학습자 중심의 활동 및 평가를 통해 영어 의사소통능력과 창의적 사고역량을 배양하고, 협동학습과 자기 주도적인 학습 및 평가를 통해 자기관리 및 공동체 역량을 기르며 바른 인성을 함양한다.

1)  지필평가의 목적은 수업시간에 학습한 내용을 확인하고 그에 따른 학습자의 개개인의 성취도를 파악하는 것으로 한다.

2)  수행평가의 목적은 지필평가에서 평가하기에는 부족한 영역들을 보완하여 각 수업시간의 학업역량, 지식정보 처리역량과 의사소통역량 등을 종합적으로 평가하는 것으로 한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(50%)와 수행평가(50%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 지필 평가는 선택형(5지선다형)으로만 문항정보표를 토대로 출제하며, 교과협의회를 통해 협의된 결과에 맞추어 공동 출제와 교차 검토를 시행함으로써 문항의 완성도와 타당도를 높인다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 수행평가는 그 방법과 수행과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거쳐 평가의 신뢰도를 높인다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			원서 추천 프로젝트	분석적 영어 에세이
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○			○
만점 점수	100점	0점	0점	100점	0점	0점	25점	25점	-
	100점			100점
반영 비율	25％			25％			25％	25％	100%
	50％						50％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			25％	25％	50%
평가시기	9월			11월			9월	11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

영어 독해와 작문

영역

원서 추천 프로젝트

단원

전 범위

성취 기준

[12영독01-02] 글의 주제나 요지를 파악한다.

[12영독01-04] 글의 구조를 고려하여 내용의 논리적 관계를 파악한다.

[12영독01-09] 적절한 읽기 전략을 적용하여 자기주도적으로 읽기 활동에 참여한다.

[12영독02-02] 자신의 경험이나 계획, 사건을 글로 설명한다.

[12영독02-03] 포용적 태도로 자신의 의견이나 감정을 제시한다.

[12영독02-08] 적절한 쓰기 전략을 적용하여 자기주도적으로 쓰기 활동에 참여한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	원서 추천 글쓰기① - 글의 구조를 고려하여 내용의 논리적 관계를 파악하기 - 글의 주제나 요지를 파악하기 - 적절한 읽기 전략을 적용하여 자기주도적으로 읽기 활동에 참여하기	활동지① 작성 내용 관찰 및 평가
2단계	원서 추천 글쓰기② - 자신의 경험이나 계획, 사건을 글로 작성하기 - 자신의 의견을 글로 작성하기 - 적절한 쓰기 전략을 적용하여 자기주도적으로 쓰기 활동에 참여하기	활동지② 작성 내용 관찰 및 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(25점)	채점 기준
1	① 추천하려는 원서의 글의 구조를 고려하여 내용의 논리적 관계를 파악하였는가? ② 추천하려는 원서의 주제나 요지를 파악하였는가? ③ 적절한 읽기 전략을 적용하여 자기주도적으로 읽기 활동에 참여하였는가?	10점	①, ②, ③의 평가요소 중 3가지 모두 만족
		8점	①, ②, ③의 평가요소 중 2가지 모두 만족
		6점	①, ②, ③의 평가요소 중 1가지 모두 만족
		4점	①, ②, ③의 평가요소 중 어느 것도 만족하지 않음
2	① 추천하려는 원서의 내용을 바탕으로 자신의 경험이나 계획, 사건을 글로 작성하였는가? ② 추천하려는 원서의 내용을 바탕으로 자신의 의견을 글로 작성하였는가? ③ 적절한 쓰기 전략을 적용하여 자기주도적으로 쓰기 활동에 참여하였는가?	15점	①, ②, ③의 평가요소 중 3가지 모두 만족
		12점	①, ②, ③의 평가요소 중 2가지 모두 만족
		9점	①, ②, ③의 평가요소 중 1가지 모두 만족
		6점	①, ②, ③의 평가요소 중 어느 것도 만족하지 않음
기본점수 합				10점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				9점

과목

영어 독해와 작문

영역

분석적 영어 에세이

단원

전 범위

성취 기준

[12영독01-02] 글의 주제나 요지를 파악한다.

[12영독01-04] 글의 구조를 고려하여 내용의 논리적 관계를 파악한다.

[12영독01-09] 적절한 읽기 전략을 적용하여 자기주도적으로 읽기 활동에 참여한다.

[12영독02-02] 자신의 경험이나 계획, 사건을 글로 설명한다.

[12영독02-03] 포용적 태도로 자신의 의견이나 감정을 제시한다.

[12영독02-08] 적절한 쓰기 전략을 적용하여 자기주도적으로 쓰기 활동에 참여한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	분석적 영어 에세이① - 글의 구조를 고려하여 내용의 논리적 관계를 파악하기 - 글의 주제나 요지를 파악하기 - 읽기 전략을 적용하여 자기주도적으로 읽기 활동에 참여하기	활동지① 작성 내용 관찰 및 평가
2단계	분석적 영어 에세이② - 자신의 경험이나 계획, 사건을 글로 작성하기 - 자신의 의견을 글로 작성하기 - 쓰기 전략을 적용하여 자기주도적으로 쓰기 활동에 참여하기	활동지② 작성 내용 관찰 및 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(25점)	채점 기준
1	① 글의 구조를 고려하여 내용의 논리적 관계를 파악하였는가? ② 글의 주제나 요지를 파악하였는가? ③ 읽기 전략을 적용하여 자기주도적으로 분석적 읽기 활동에 참여하였는가?	10점	①, ②, ③의 평가요소 중 3가지 모두 만족
		8점	①, ②, ③의 평가요소 중 2가지 모두 만족
		6점	①, ②, ③의 평가요소 중 1가지 모두 만족
		4점	①, ②, ③의 평가요소 중 어느 것도 만족하지 않음
2	① 자신의 경험이나 계획, 사건을 분석하여 글로 작성하였는가? ② 자신의 의견을 분석적인 글로 작성하였는가? ③ 쓰기 전략을 적용하여 자기주도적으로 쓰기 활동에 참여하였는가?	15점	①, ②, ③의 평가요소 중 3가지 모두 만족
		12점	①, ②, ③의 평가요소 중 2가지 모두 만족
		9점	①, ②, ③의 평가요소 중 1가지 모두 만족
		6점	①, ②, ③의 평가요소 중 어느 것도 만족하지 않음
기본점수 합				10점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				9점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 원서 추천 프로젝트 2. 분석적 영어 에세이	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가-기말고사
2	지필평가-중간고사
3	수행평가-원서 추천 프로젝트
4	수행평가-분석적 영어 에세이

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (한국지리) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	한국지리	2학기	3	2학년 1~2반

1	(한국지리) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	10/10	Ⅳ. 거주 공간의 변화와 지역 개발 3. 도시 계획과 재개발 (1) 도시 계획과 재개발의 이해 (2) 도시 계획과 재개발의 영향 [12한지04-03] 주요 대도시를 사례로 도시 계획과 재개발 과정이 도시 경관과 주민 생활에 미친 영향에 대해 분석한다. 4. 지역 개발과 공간 불평등 (1) 지역 개발과 국토 개발 (2) 바람직한 지역 개발과 방법 [12한지04-04] 지역 개발의 영향으로 나타나는 공간 및 환경 불평등과 지역 갈등 문제를 파악하고, 국토 개발 과정이 우리 국토에 미친 영향에 대해 평가한다. Ⅴ. 생산과 소비의 공간 1. 자원의 의미와 자원 문제 (1) 자원의 특성과 분류 (2) 자원의 분포와 이용 (3) 자원 문제와 대책 [12한지05-01] 자원의 특성과 공간 분포를 파악하고, 이의 생산과 소비에 따른 문제점 및 해결 방안에 대해 모색한다. 2. 농업의 변화와 농촌 문제 (1) 농업의 변화 (2) 농촌 문제와 극복 방안 [12한지05-02] 농업 구조 변화의 원인 및 특성을 이해하고, 이로 인해 발생하는 다양한 문제의 해결 방안을 탐구한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪도시 계획과 재개발을 이해하고, 도시 경관과 주민 생활에 미친 영향을 분석하기 • 핵심 질문: 도시 계획과 재개발이 우리 삶에 어떤 영향을 미치는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 도시 재개발의 개념을 이해하고 실제 거주하는 지역을 사례로 분석할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 지역갈등에 대한 고찰 • 활동지 작성, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 3단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 수업 시간에 학습한 ‘변화하는 도시공간은 우리의 삶에 어떤 영향을 미치는가?’라는 핵심 질문의 답을 찾아가는 과정을 평가 ▪지역 개발의 의미와 방법, 우리 국토의 개발 과정을 이해하고, 바람직한 지역 개발을 위한 구체적인 방안을 제시하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪자원의 의미와 특성을 분류하고, 이용 과정에서 발생하는 문제점과 합리적인 해결 방안을 제시하기 • 핵심 질문: 자원의 특성은 무엇이며, 자원 문제 해결을 위한 대책은 무엇인가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 지도, 그래 등을 분석해 자원의 생산과 소비 특성을 분석하고 자원 문제 해결을 위한 대책을 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪우리나라 농업 구조의 변화 원인 및 특성을 이해하고, 농촌 문제 파악 및 해결 방안 제시하기 • 핵심 질문: 우리나라 농업의 특성은 무엇이며, 농촌 문제 해결을 위한 대책은 무엇인가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 지역별 농작물 재배의 특징을 해당 지역의 자연 조건과 관련해 파악하고, 미래 농촌의 역할을 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪식품 위생과 안전(식중독 발생 원인 알아보기)
9월	9/19	3. 공업 발달과 지역 변화 (1) 우리나라의 공업 발달 (2) 공업의 입지와 지역 변화 [12한지05-03] 공업의 발달 및 구조 변동으로 인한 공업 입지와 공업 지역의 변화를 파악하고, 이러한 현상이 지역 경관과 주민의 생활에 미친 영향을 설명한다. 4. 교통·통신의 발달과 서비스업의 변화 (1) 상업 및 소비 공간의 변화 (2) 서비스 산업의 고도화와 공간 변화 (3) 교통·통신의 발달과 공간 변화 [12한지05-04] 상업 및 서비스 산업의 입지에 영향을 미치는 요인과 최근의 변화상을 파악하고, 교통·통신의 발달이 생산 및 소비 공간에 미치는 영향을 평가한다. Ⅵ. 인구 변화와 다문화 공간 1. 인구 분포와 인구 구조의 변화 (1) 우리나라의 인구 분포 특성 (2) 우리나라 인구 구조의 변화 [12한지06-01] 우리나라 인구 분포의 특성을 파악하고, 인구 구조의 변화 과정을 이해한다. 2. 인구 문제와 공간 변화 (1) 저출산 및 고령화 현상 (2) 인구 문제의 해결을 위한 노력 [12한지06-02] 저출산·고령화 등 인구 문제와 이에 따른 공간적 변화를 파악하고, 이의 해결 방안을 제시한다.	▪우리나라 공업 구조의 변화와 공업 특색을 이해하고, 이가 지역 경관과 주민 생활에 미친 영향을 설명하기 • 핵심 질문: 공업 입지 변화가 우리 삶에 어떤 영향을 미치는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 공업 구조의 변화가 자신의 일상에 미친 영향에 대해 근거를 기반하여 사례를 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪교통·통신의 발달이 생산 및 소비 공간에 미치는 영향을 평가하기 • 핵심 질문: 교통·통신의 발달이 생산 및 소비 공간에 어떤 영향을 미치는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 생산 및 소비 공간상에 나타나는 다양한 현상들과 관련하여, 지리적 경험을 구체화할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪중독은 왜 일어날까? ▪정보사회에서의 예절 ▪정보사회에서의 진로 탐색 ▪우리나라의 인구 성장과 공간적 분포 특성을 이해하고, 인구 구조의 변화 과정을 설명하기 • 핵심 질문: 우리나라의 인구 성장과 공간적 분포 특성이 인구 구조 변화에 어떤 영향을 미치는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 통계 자료, 주제도, 신문 자료 등을 통해 인구 특성을 파악할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪우리나라의 저출산 및 고령화 현상의 원인과 문제점을 이해하고, 대책을 제시하기 • 핵심 질문: 저출산 및 고령화 현상의 심화는 우리 삶에 어떤 영향을 미치는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 우리나라의 인구 문제인 저출산과 고령화 현상의 심화로 인해 나타나는 문제의 대응 방안을 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
10월	11/30	3. 외국인 이주와 다문화 공간 (1) 외국인 이주자 유입과 다문화 가정의 증가 (2) 지속 가능한 다문화 사회를 위한 노력 [12한지06-03] 외국인 이주자 및 다문화 가정의 증가와 이로 인한 사회·공간적 변화를 조사·분석한다. Ⅶ. 우리나라의 지역 이해 1. 지역의 의미와 지역 구분 (1) 지역의 의미와 지역 구분의 다양성 (2) 우리나라의 다양한 지역 구분 [12한지07-01] 구체적인 사례를 통해 지역의 의미와 지역 구분 기준의 다양성을 이해하고, 학생 스스로 선정한 기준에 의해 우리나라를 여러 지역으로 구분한다. 2. 북한 지역의 특성과 통일 국토의 미래 (1) 북한 지역의 자연환경과 농업 (2) 북한 지역의 인문 환경 (3) 통일 국토의 미래 [12한지07-02] 북한의 자연환경 및 인문환경 특성, 북한 개방 지역과 남북 교류의 현황을 파악하고 통일 국토의 미래상을 설계한다.	▪외국인 이주자 유입과 결혼 이민자 증가에 관한 원인과 현상을 이해하고, 다문화 사회에서의 바람직한 가치관을 기르는 방안을 탐색하기 • 핵심 질문: 외국인 이주자 유입과 결혼 이민자 증가와 관련하여 다문화 사회의 지속 가능한 발전이 우리 삶에 어떤 영향을 미치는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 다양한 민족(인종)적, 문화적 혼종성을 통하여 나타나는 다문화 공간의 특성을 이해하고, 지속 가능한 발전 방안을 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪마약 피해 및 예방 ▪지역의 의미와 지역을 구분하는 기준의 다양성을 이해하고, 다양한 기준으로 우리나라를 여러 지역으로 구분하기 • 핵심 질문: 다양한 지역의 특징은 무엇이며, 지역 구분을 어떠한 방식으로 할 수 있는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 특정 지역의 구조와 지역성을 파악하고, 우리 국토의 모든 지역을 소중히 여기는 태도를 보여주었는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪북한의 자연환경과 인문 환경 특색을 이해하고, 통일 국토의 미래상을 설계하기 • 핵심 질문: 북한의 지리적 특징을 이해하고, 통일 국토의 미래상은 무엇인가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 통계 자료를 통해 남북 교류 현황을 파악하고, 이를 바탕으로 통일 국토의 미래상을 설계할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
11월	11/41	3. 인구와 기능이 집중된 수도권 (1) 수도권의 특성과 공간 구조 변화 (2) 수도권의 문제와 해결 방안 [12한지07-03] 수도권의 지역 특성 및 공간 구조 변화 과정을 경제적·문화적 측면에서 이해하고, 수도권이 당면하고 있는 문제점 및 이의 해결 방안에 대해 탐구한다. 4. 자연이 빛나는 강원 지방 (1) 강원 지방의 지역성 (2) 강원 지방의 산업과 주민 생활 [12한지07-04] 강원 지방에서 영동·영서 지역의 지역차가 나타나는 원인을 파악하고, 지역의 산업 구조 변화가 주민 생활에 미친 영향을 조사한다. 5. 빠르게 성장하는 충청 지방 (1) 충청 지방의 지역 특색과 변화 (2) 충청 지방의 도시와 산업 변화 [12한지07-05] 충청 지방의 지역 구조 변화를 교통 발달, 도시 및 산업 단지 개발 등을 중심으로 설명한다. 6. 다양한 산업이 발전하는 호남 지방 (1) 농지 개간과 간척 사업 (2) 산업 구조의 변화 [12한지07-06] 호남 지방의 농지 개간 및 주요 간척 사업이 지역 주민의 삶에 미친 영향을 이해하고, 최근의 산업 구조 변화를 파악한다. 7. 산업과 도시가 발달한 영남 지방 (1) 영남 지방의 공간 구조 (2) 주요 도시의 특성 [12한지07-07] 영남 지방의 인구 및 산업 분포를 통해 지역의 공간 구조를 파악하고, 이 지역 주요 도시의 특성을 경제적·문화적 측면에서 설명한다. 8. 세계적인 관광지로 발전하는 제주도 (1) 제주도의 지역 특성 (2) 제주도의 발전을 위한 노력과 전망 [12한지07-08] 세계적인 관광지로서 제주도의 자연 및 인문 지리적 특성을 조사하고, 이를 바탕으로 지역 발전의 현안과 전망에 대해 분석한다.	▪[수행평가] 지역 마케팅 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가, 자기 평가, 동료 평가 • 3차시 동안 3단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성, 발표 단계 모두 ‘지역의 특징은 무엇이며, 각각의 지역성을 어떻게 유지하고 발전시켜야 할까?’라는 핵심 질문의 답을 찾아가는 과정을 평가 ▪수도권의 공간 변화 과정에 관한 문제점과 해결 방안을 설명하기 • 핵심 질문: 수도권 과밀화 해소를 위한 정책의 장단점을 균형 있는 시각에서 접근하여 정책을 판단하고 비교할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪강원 지방의 특징을 자연과 인문적 관점에서 이해하고, 산업 구조 변화가 공간과 주민 생활에 미치는 영향을 파악하기 • 핵심 질문: 강원 지방의 지리적 조건을 이용한 지속 가능한 발전 전략은 무엇인가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 강원 지방의 지형적 특징과 산업을 활용해 지속 성장 가능한 발전 전략을 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪물놀이 안전과 생활 안전 ▪충청 지방의 특징을 지리적 위치 및 교통 조건과 관련하여 이해하고, 산업 단지 개발로 인한 최근의 변화를 설명하기 • 핵심 질문: 충청 지방의 위치적 특색은 지역성에 어떤 영향을 미치는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 충청권의 변화를 보여주는 사례를 활용해 충청 지역의 변화를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪호남 지방의 농지 개간 및 간척 사업이 지역 주민의 삶에 미친 영향을 이해하고, 최근 산업 구조 변화를 설명하기 • 핵심 질문: 호남 지역에 나타난 변화가 지역 주민의 삶에 어떤 영향을 미치는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 통계나 정책 등의 변화로 인해 나타난 호남권의 변화상을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪영남 지방의 인구와 산업 분포를 통해 지역의 공간 구조를 이해하고, 이에 대해 경제적·문화적 측면에서 설명하기 • 핵심 질문: 영남 지방의 경제적·문화적 특징은 지역 주민의 삶에 어떤 영향을 미치는가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 통계 자료를 통해 남북 교류 현황을 파악하고, 이를 바탕으로 통일 국토의 미래상을 설계할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪북한의 자연환경과 인문 환경 특색을 이해하고, 통일 국토의 미래상을 설계하기 • 핵심 질문: 북한의 지리적 특징을 이해하고, 통일 국토의 미래상은 무엇인가? • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 통계나 정책 등의 변화로 인해 나타난 영남권의 변화상을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
12월 ~ 2월	10/51	수업량 유연화 주간 융합 탐구 활동 수업량 유연화에 따른 학교 자율적 교육활동 [12한지01-01~12한지07-08] 심화 과제 탐구 및 복습	▪[수업량 유연화 주간 융합 탐구 활동] • 지리 과목의 세부능력 및 특기사항으로 한정하기 어려운 교과 융합학습 • 교사 관찰 및 기록, 자기평가, 동료평가 ▪한국지리 전 범위 중 관심 있는 영역 심화 탐구 및 복습 • 평가 방법: 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백, 자기평가, 동료평가

2	(한국지리) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~2반	담당 교사

1	평가의 목적

한국지리는 우리 국토에 대한 올바른 인식과 이해를 바탕으로 세계화, 지역화에 필요한 지리적 안목을 기르며, 국토의 소중함을 느낄 기회를 제공하는 과목이다. 나아가 학생들의 삶을 풍요롭고 의미 있게 만들어 갈 수 있는 인간으로 성장하도록 돕는 것을 목적으로 한다.

따라서 평가 문항은 지리 교과의 기본 개념을 바탕으로 다양한 자료 및 실생활이 관련된 사례를 바탕으로 구성하고, 단순한 지리적 사실을 묻기보다는 창의력 사고력, 비판적 사고력, 문제해결력 및 의사 결정력, 의사소통 및 협업 능력, 정보 활용 능력 등을 측정할 수 있는 면접, 토론, 서술, 발표, 관찰, 자기평가, 동료평가 등의 방법을 활용하여 평가하되, 정기 평가와 적절한 횟수의 과정 평가가 함께 이루어지도록 한다.

가. 지필평가의 목적은 수업 시간에 학습한 내용을 확인하고 그에 따른 학습자 개개인의 성취도를 파악하는 것을 목적으로 한다.

나. 수행평가의 목적은 지필평가에서 평가하기에는 부족한 영역들을 보완하여 각 수업 시간의 학습 태도와 창의력 사고력, 비판적 사고력, 문제해결력 및 의사 결정력, 의사소통 및 협업 능력, 정보 활용 능력 등을 평가할 수 있도록 한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(60%)와 수행평가(40%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(오지선다형)과 서술형 아닌 서답형으로 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의 사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취 수준 설정 방법은 고정 분할 점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			지역 갈등에 대한 고찰	지역 마케팅
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○	○		○	○
만점 점수	80점	20점	0점	80점	20점	0점	20점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	30％			30％			20％	20％	100%
	60％						40％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			20％	0％	20%
평가시기	10월			12월			8월	11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

한국지리

영역

지역 갈등에 대한 고찰

단원

Ⅳ-4-(2) 바람직한 지역 개발과 방법

성취 기준

[12한지04-04]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	지역갈등 해결을 위해 시행되고 있는 정부 정책 조사 및 평가하기	활동지 작성 과정 관찰 및 평가
2단계	지역갈등 해결을 위한 정책 제안하기	활동지 작성 과정 관찰 및 평가

▪활동지 작성 단계를 2차시에 걸쳐 실시하며 개별로 평가한다.

▪활동지를 작성할 때, 수업 시간에 학습한 ‘변화하는 도시공간은 우리의 삶에 어떤 영향을 미치는가?’라는 핵심 질문의 답을 찾아가는 과정으로, ‘지역 개발, 공간 불평등, 환경 불평등’의 핵심 아이디어가 포함되어야 함을 강조한다.

▪지역 개발로 인하여 나타나는 공간 및 환경 불평등 문제를 다양한 스케일에서 탐색하며, 이러한 문제들이 지역 개발 정책이나 경제 성장 과정과 관련하여 나타나고 있음을 인식하고, 국토 개발 과정이 우리 국토에 미친 영향을 파악할 때는 긍정적 측면과 부정적인 측면을 함께 탐구하게 하여 문제해결력 및 의사결정력을 중점으로 평가한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
정부 정책 조사 및 평가	① 공간 불평등과 관련된 정부 정책을 두 가지 제시 ② 공간 불평등과 관련된 정부 정책(1)의 잘된 점과 아쉬운 점을 올바르게 평가 ③ 공간 불평등과 관련된 정부 정책(2)의 잘된 점과 아쉬운 점을 올바르게 평가	10점	①~③ 모두 만족한 경우
		8점	①~③ 요소 중 두 요소만 만족한 경우
		6점	①~③ 요소 중 한 요소만 만족한 경우
		4점	①~③ 요소를 하나도 만족하지 못한 경우
정책 제안	① 공간 불평등 해결을 위한 정책의 긍정적인 측면 제시 ② 공간 불평등 해결을 위한 정책의 부정적인 측면 제시 ③ 공간 불평등 해결을 위한 정책을 지역 개발 정책 혹은 경제 성장 과정과 연관지어 서술	10점	①~③ 모두 만족한 경우
		8점	①~③ 요소 중 두 요소만 만족한 경우
		6점	①~③ 요소 중 한 요소만 만족한 경우
		4점	①~③ 요소를 하나도 만족하지 못한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

한국지리

영역

지역 마케팅

단원

Ⅶ-1 지역의 의미와 지역 구분 ~ Ⅶ-8 세계적인 관광지로 발전하는 제주도

성취 기준

[12한지07-01]~[12한지07-08]

평가 유형

□ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

■ 자기평가

■ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	특정 지역의 구조와 특징을 제시하기	활동지 작성 과정 관찰 및 평가
2단계	특정 지역의 마케팅 전략(지역 브랜드, 장소 마케팅, 지리적 표시제, 지역 축제 등)을 재정의하여 포스터를 제작하기	활동지 작성 과정 관찰 및 평가
3단계	특정 지역의 마케팅 방안 발표하기	발표 관찰 및 평가

▪활동지 작성 단계와 발표 단계로 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪활동지를 작성할 때, 수업 시간에 학습한 ‘지역의 특징은 무엇이며, 각각의 지역성을 어떻게 유지하고 발전시켜야 할까?’라는 핵심 질문의 답을 찾아가는 과정으로, ‘지역, 각 지역의 특성’의 핵심 아이디어가 포함되어야 함을 강조한다.

▪각 지역의 성취기준을 중심으로 지역성, 지역의 변화상과 문제점 등을 종합적으로 평가한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
지역 특징 조사	① 조사 지역의 구조와 특징을 올바르게 제시 ② 조사 지역의 변화상과 문제점을 올바르게 제시 ③ 조사 지역의 공식 누리 홈페이지를 활용하여 지역 마케팅 방안을 논리적으로 재정의	10점	①~③ 모두 만족한 경우
		8점	①~③ 요소 중 두 요소만 만족한 경우
		6점	①~③ 요소 중 한 요소만 만족한 경우
		4점	①~③ 요소를 하나도 만족하지 못한 경우
포스터 제작 및 발표	① 지역 마케팅 전략을 활용한 조사 지역의 포스터를 ‘지역 특징 조사’ 단계와 관련지어 제작 ② ‘지역 특징 조사’ 단계의 내용을 모두 발표 ③ 자기평가, 동료평가를 모두 작성	10점	①~③ 모두 만족한 경우
		8점	①~③ 요소 중 두 요소만 만족한 경우
		6점	①~③ 요소 중 한 요소만 만족한 경우
		4점	①~③ 요소를 하나도 만족하지 못한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 지역 갈등에 대한 고찰 2. 지역 마케팅	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 – 지역 갈등에 대한 고찰
4	수행평가 – 지역 마케팅

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (세계사) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	세계사	2학기	3	2학년 1~2반

1	(세계사) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	12/12	Ⅰ. 인류의 출현과 문명의 발생 3. 문명의 발생과 4대 문명 [12세사01-03] 여러 지역에서 탄생한 문명의 내용을 조사하여 공통점과 차이점을 설명한다. Ⅱ. 동아시아 지역의 역사 1. 동아시아 세계의 형성 [12세사02-01] 춘추․전국 시대부터 수․당까지 중국사의 전개 과정과 일본 고대 국가의 형성 과정을 살펴보고, 동아시아 문화권의 성격을 이해한다. 2. 동아시아 세계의 발전 [12세사02-02] 송의 정치․사회적 변화를 살펴보고, 몽골의 팽창이 아시아와 유럽에 미친 영향을 탐구한다. 3. 동아시아 세계의 변동 [12세사02-03] 명․청 시대와 에도 시대의 변화를 탐구하여 동아시아 세계의 변동 상황을 파악한다. Ⅲ. 서아시아·인도 지역의 역사 1. 서아시아의 여러 제국과 이슬람의 형성 [12세사03-01] 서아시아 여러 제국의 성립과 발전을 살펴보고, 이슬람교를 중심으로 이슬람 세계의 형성과 확장을 탐구한다. 2. 인도의 역사와 종교·문화 [12세사03-02] 고대 인도 왕조들의 성립과 발전을 알아보고, 다양한 종교와 문화가 등장한 배경을 파악함으로써 인도 사회의 성격을 이해한다. Ⅳ. 유럽·아메리카 지역의 역사 1. 고대 지중해 세계 [12세사04-01] 그리스․로마 문명의 특징을 이해하고, 고대 지중해 세계의 형성과 발전에 대해 탐구한다. 2. 유럽 세계의 형성과 동요 [12세사04-02] 서유럽 봉건 사회의 전개 양상을 탐구하고, 르네상스에서 시작된 세계관의 변동을 설명한다. 3. 유럽 세계의 변화 [12세사04-03] 신항로 개척이 가져온 유럽의 흥기와 절대 왕정의 등장에 대해 탐구하여 유럽 사회의 변화된 모습을 파악한다. 4. 시민 혁명과 산업 혁명 [12세사04-04] 시민 혁명과 국민 국가의 형성 과정을 이해하고, 산업 혁명의 세계사적 의미를 해석한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪문명의 발생과 4대 문명을 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 4대 문명의 위치와 발생 원인을 파악할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪춘추전국시대~수·당의 중국의 발전, 변동과 일본 고대 국가의 발전을 이해하기 • 수업 방법: 모둠 협동 및 토의 학습 • 평가 요소: 수·당까지의 중국의 발전과 일본 고대 국가의 발전을 이해하였는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 동료 및 교사 피드백 ▪송의 변화와 몽골의 팽창 발전, 변동을 이해하기 • 수업 방법: 모둠 협동 및 토의 학습 • 평가 요소: 송, 몽골의 형성, 발전, 변동에 대해서 이해하였는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 동료 및 교사 피드백 ▪명·청 시대와 에도 시대의 형성과 발전, 변동 발표하기 • 수업 방법: 모둠 협동 및 토의 학습 • 평가 요소: 명·청 시대와 에도 시대의 세계의 형성, 발전, 변동에 대해서 말할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 동료 및 교사 피드백 ▪고대 서아시아 세계의 발전과 이슬람 세계의 팽창, 인도의 문화를 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 서아시아 제국의 성립과 이슬람 세계의 형성 과정을 파악하여 이해하였는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪고대 인도 왕조의 성립과 인도 사회 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 고대 인도 왕조의 성립과 인도 사회를 이해하였는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪그리스·로마 문명을 이해하고 지중해 세계의 발전 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 그리스·로마 문명을 이해하고, 지중해 세계의 발전을 파악하여 말할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪서유럽 사회의 전개와 르네상스 세계관 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 서유럽 사회의 전개와 르네상스의 세계관을 이해하였는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪신항로 개척이 가져온 세계 변화 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 신항로 개척이 가져온 세계 변화를 분석할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪시민 혁명과 국민 국가의 형성 과정 이해하고, 산업 혁명의 의의 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 시민혁명과 국민 국가의 형성을 이해하고, 산업 혁명을 분석할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 세계사 정책 제안하기 • 활동지 작성, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 역사 사실 이해, 정책 제안의 적절성을 평가 ▪범교과 교육(계기교육) 식품 위생과 안전
9월	10/22	Ⅴ. 제국주의와 두 차례 세계 대전 1. 제국주의와 민족 운동 [12세사05-01] 제국주의 열강의 침략과 이에 대항한 아시아․아프리카의 민족 운동에 대해 조사한다. 2. 두 차례의 세계 대전 [12세사05-02] 제1,2차 세계 대전의 원인과 결과를 알아보고, 세계 평화를 실현하기 위한 방법에 대해 토론한다. Ⅵ. 현대 세계의 변화 1. 냉전과 탈냉전 [12세사06-01] 냉전 체제의 배경과 특징을 알아보고, 냉전 종식 이후 세계 질서의 재편에 대해 조사한다. 2. 21세기의 세계 [12세사06-02] 세계화와 과학․기술 혁명이 가져온 현대 사회의 변화를 파악하고, 지구촌의 갈등과 분쟁을 해결하려는 태도를 기른다. Ⅰ. 인류의 출현과 문명의 발생 3. 문명의 발생과 4대 문명 [12세사01-03] 여러 지역에서 탄생한 문명의 내용을 조사하여 공통점과 차이점을 설명한다.	▪제국주의 열강의 침략과 이에 대항한 민족 운동 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 제국주의 열강의 침략과 이에 대항한 민족 운동을 이해할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪1.2차 세계 대전의 전개 과정과 세계 평화를 실현하기 위한 방법 모색하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 탐구, 토의학습 • 평가 요소: 1,2 차세계 대전의 전개 과정과 세계 평화를 실현하기 위한 방법을 모색할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪냉전 체제의 배경과 특징을 알고, 냉전 종식 후 세계 질서의 재편에 대해 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 프로젝트 학습 • 평가 요소: 냉전 체제의 배경과 특징을 알고, 냉전 종식 후 세계 질서의 재편을 파악할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪세계화와 현대 사회의 변화를 파악하고 지구촌 갈등과 분쟁을 해결하려는 방안 모색하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 토의 학습 • 평가 요소: 세계화와 현대 사회의 변화를 파악하고, 지구촌 갈등을 해결하기 위한 방안을 모색할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪문명의 발생과 4대 문명을 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 4대 문명의 위치와 발생 원인을 파악할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 세계사 심화 주제 탐구 • 활동지 작성, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 역사 사실 이해, 자료 분석과 해석의 적절성을 평가 ▪범교과교육(계기교육) 물놀이 안전과 생활 안전
10월	11/33	Ⅱ. 동아시아 지역의 역사 1. 동아시아 세계의 형성 [12세사02-01] 춘추․전국 시대부터 수․당까지 중국사의 전개 과정과 일본 고대 국가의 형성 과정을 살펴보고, 동아시아 문화권의 성격을 이해한다. 2. 동아시아 세계의 발전 [12세사02-02] 송의 정치․사회적 변화를 살펴보고, 몽골의 팽창이 아시아와 유럽에 미친 영향을 탐구한다. 3. 동아시아 세계의 변동 [12세사02-03] 명․청 시대와 에도 시대의 변화를 탐구하여 동아시아 세계의 변동 상황을 파악한다. Ⅲ. 서아시아·인도 지역의 역사 1. 서아시아의 여러 제국과 이슬람의 형성 [12세사03-01] 서아시아 여러 제국의 성립과 발전을 살펴보고, 이슬람교를 중심으로 이슬람 세계의 형성과 확장을 탐구한다. 2. 인도의 역사와 종교·문화 [12세사03-02] 고대 인도 왕조들의 성립과 발전을 알아보고, 다양한 종교와 문화가 등장한 배경을 파악함으로써 인도 사회의 성격을 이해한다.	▪춘추전국시대~수·당의 중국의 발전, 변동과 일본 고대 국가의 발전을 이해하기 • 수업 방법: 모둠 협동 및 토의 학습 • 평가 요소: 수·당까지의 중국의 발전과 일본 고대 국가의 발전을 이해하였는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 단원평가, 동료 및 교사 피드백 ▪송의 변화와 몽골의 팽창 발전, 변동을 이해하기 • 수업 방법: 모둠 협동 및 토의 학습 • 평가 요소: 송, 몽골의 형성, 발전, 변동에 대해서 이해 하였는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 단원평가, 동료 및 교사 피드백 ▪명·청 시대와 에도 시대의 형성과 발전, 변동 발표하기 • 수업 방법: 모둠 협동 및 토의 학습 • 평가 요소: 명·청 시대와 에도 시대의 세계의 형성, 발전, 변동에 대해서 말할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 단원평가, 동료 및 교사 피드백 ▪범교과교육(계기교육) 여성과 소수자 차별 ▪고대 서아시아 세계의 발전과 이슬람 세계의 팽창, 인도의 문화를 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 서아시아 제국의 성립과 이슬람 세계의 형성 과정을 파악하여 이해하였는가? • 평가 방법: 동료평가, 단원평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪고대 인도 왕조의 성립과 인도 사회 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 고대 인도 왕조의 성립과 인도 사회를 이해하였는가? • 평가 방법: 동료평가, 단원평가, 지필평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백
11월	10/43	Ⅳ. 유럽·아메리카 지역의 역사 1. 고대 지중해 세계 [12세사04-01] 그리스․로마 문명의 특징을 이해하고, 고대 지중해 세계의 형성과 발전에 대해 탐구한다. 2. 유럽 세계의 형성과 동요 [12세사04-02] 서유럽 봉건 사회의 전개 양상을 탐구하고, 르네상스에서 시작된 세계관의 변동을 설명한다. 3. 유럽 세계의 변화 [12세사04-03] 신항로 개척이 가져온 유럽의 흥기와 절대 왕정의 등장에 대해 탐구하여 유럽 사회의 변화된 모습을 파악한다. 4. 시민 혁명과 산업 혁명 [12세사04-04] 시민 혁명과 국민 국가의 형성 과정을 이해하고, 산업 혁명의 세계사적 의미를 해석한다.	▪그리스·로마 문명을 이해하고 지중해 세계의 발전 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 그리스·로마 문명을 이해하고, 지중해 세계의 발전을 파악하여 말할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 단원평가, 지필평가, 자기평가 ▪서유럽 사회의 전개와 르네상스 세계관 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 서유럽 사회의 전개와 르네상스의 세계관을 이해하였는가? • 평가 방법: 동료평가, 단원평가, 지필평가, 자기평가 ▪신항로 개척이 가져온 세계 변화 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 신항로 개척이 가져온 세계 변화를 분석할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 자기평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪시민 혁명과 국민 국가의 형성 과정 이해하고, 산업 혁명의 의의 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 시민혁명과 국민 국가의 형성을 이해하고, 산업 혁명을 분석할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 자기평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪범교과교육(계기교육) 정보사회에서의 진로 탐색
12월~ 2월	8/51	Ⅴ. 제국주의와 두 차례 세계 대전 1. 제국주의와 민족 운동 [12세사05-01] 제국주의 열강의 침략과 이에 대항한 아시아․아프리카의 민족 운동에 대해 조사한다. 2. 두 차례의 세계 대전 [12세사05-02] 제1,2차 세계 대전의 원인과 결과를 알아보고, 세계 평화를 실현하기 위한 방법에 대해 토론한다.	▪제국주의 열강의 침략과 이에 대항한 민족 운동 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 지도, 사료 기반 분석 학습 • 평가 요소: 제국주의 열강의 침략과 이에 대항한 민족 운동을 이해할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 자기평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪1.2차 세계 대전의 전개 과정과 세계 평화를 실현하기 위한 방법 모색하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 탐구, 토의학습 • 평가 요소: 1,2 차세계 대전의 전개 과정과 세계 평화를 실현하기 위한 방법을 모색할 수 있는가? • 평가 방법: 동료평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백

2	(세계사) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~2반	담당 교사

1	평가의 목적

가. 세계사가 단순히 과거에 일어난 일이 아니라 오늘날 현대 세계의 모습과 밀접히 연관되어 있음을 인식할 수 있는 계기 마련을 목적으로 한다.

나. 지역 간의 교류 및 관련성을 자료를 통해 지역사를 중심으로 학습할 수 있도록 하고, 이와 관련한 다양한 시청각 자료를 활용하여 다양한 문제에 대한 해결 능력 마련을 목적으로 한다.

다. 지필평가·수행평가 전 영역에서 다양한 역사 자료를 탐구하고 해석하게끔 하는 사고 활동을 제공함으로써 학습자의 비판적 사고력과 합리적 판단력, 문제 해결 능력의 수준을 가늠하고 교수·학습 활동의 개선에 필요한 정보를 함양하는 것을 목적으로 한다.

라. 세계의 역사를 공동으로 탐구하고, 그 과정을 보고서로 작성함으로써 문제해결력과 의사소통 능력 및 반성적 글쓰기 능력을 키우는 것을 목적으로 한다.

마. 세계사의 변화에 대한 대응을 위한 시민의 책임을 인식하고 변화에 적응하기 위해 능동적으로 참여하는 역량을 키우는 것을 목적으로 한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(60%)와 수행평가(40%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지선다형)과 서술형으로 출제하며 서술형은 지필 평가 배점의 20%를 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			세계사 정책 제안하기	세계사 심화 주제 탐구
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○		○	○		○
만점 점수	80점	0점	20점	80점	0점	20점	20점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	30％			30％			20％	20％	100%
	[eqn: 60]％						[eqn: 40]％
서‧논술형 학기말 반영 비율	6%			6%			20％	20％	52%
평가시기	10월			12월			8월	9월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

세계사

영역

세계사 정책 제안하기

단원

Ⅰ. 인류의 출현과 문명의 발생~Ⅳ. 유럽·아메리카 지역의 역사

성취 기준

[12세사01-03] ~[12세사04-04]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪활동지 작성 단계에 따라 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪세계사 속 사건이나 상황에 맞는 적절한 정책을 모색할 수 있도록 지도한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	세계사 속 정책을 제안할 수 있는 사건 및 상황 자료 조사 및 활동지 작성(활동지①)	활동지 서술 내용 평가
2단계	당시 인물이라고 가정하고 정책 제안하기(활동지②)	활동지 서술 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 세계사 속 정책을 제안할 수 있는 사건이나 상황을 적절히 선정했는가? ② 세계사 속 정책을 제안할 수 있는 사건이나 상황 선정에 대한 근거가 구체적이고 타당한가? ③ 신뢰할 수 있는 자료를 참고했는가?	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 2가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 1가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
2단계	① 역사적 상황에 맞는 정책을 제안했는가? ② 정책을 뒷받침하는 근거가 타당한가? ③ 제안한 정책에 대한 자신의 평가가 적절한가?	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 2가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 1가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

세계사

영역

세계사 심화 주제 탐구

단원

Ⅰ. 인류의 출현과 문명의 발생~Ⅵ. 현대 세계의 변화

성취 기준

[12세사01-03]~[12세사06-02]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪활동지 작성 단계에 따라 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪세계사 속 주제 중 심화 탐구하고 싶은 주제를 선정하도록 지도하며, 주제에 대해서 깊이 있는 탐구가 될 수 있도록 안내한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	세계사 속 심화 주제 선정 및 자료 조사하기(활동지①)	활동지 서술 내용 평가
2단계	선정한 심화 주제 탐구 및 분석하기(활동지②)	활동지 서술 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 세계사 주제 선정이 적절한가? ② 주제 선정 동기가 구체적인가? ③ 신뢰할 수 있는 자료를 참고했는가?	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 2가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 1가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
2단계	① 주제와 관련된 역사적 사실이 정확한가? ② 탐구 주제에 대한 자신의 평가가 적절한가? ③ 자신의 평가의 근거가 적절한가?	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 2가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 1가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 세계사 정책 제안하기 2. 세계사 심화 주제 탐구	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 - 세계사 심화 주제 탐구
4	수행평가 - 세계사 정책 제안하기

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (정치와 법) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	정치와 법	2학기	3	2학년 1~2반

1	(정치와 법) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	11/11	Ⅳ. 개인 생활과 법 1. 민법의 이해 (1) 민법의 의의와 기능 (2) 민법의 기본 원리 [12정법04-01] 민법의 의의와 기능을 이해하고, 민법의 기본 원리를 탐구한다. 2. 재산 관계와 법 (1) 계약의 이해 [12정법04-02] 재산 관계(계약, 불법행위)와 관련된 기본적인 법률 내용을 이해하고, 이를 일상생활의 사례에 적용한다.	▪1학기 수업 내용 정리 ▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 사법과 공법의 구분 의의와 대한민국 법 질서의 근본적 운영 원리와 적용 특성에 대한 이해를 바탕으로 법류 조항에 대한 적절한 해석과 적용 과정을 사례 중심으로 탐색한다. 법률 체계 및 법률 용어를 지필고사를 통해 확인하고, 실제 사례에 대한 법률 적용 과정을 사례중심 탐구 학습과 수행 평가를 통해 확인한다. ▪민법의 의의와 기능을 이해하고, 민법의 기본 원리를 탐구 • 수업 방법: 민법의 의의 발달 과정 및 기본 원리에 대한 강의 학습 • 평가 요소: 민법의 발달 원리에 대한 개념과 적용 원리 이해 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 수행평가 ▪사적 자치 및 계약의 개념과 적용에 대한 이해 탐구 • 수업 방법: 사적 자치 원리의 이해 및 기본 원칙에 대한 강의 학습 • 평가 요소: 사적 자치와 계약의 기본 원리에 대한 개념 이해 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 수행평가
9월	10/21	Ⅳ. 개인 생활과 법 2. 재산 관계와 법 (2) 불법 행위와 손해 배상 [12정법04-02] 재산 관계(계약, 불법행위)와 관련된 기본적인 법률 내용을 이해하고, 이를 일상생활의 사례에 적용한다. 3. 가족 관계와 법 (1) 부부간의 법률관계 [12정법04-03] 가족 관계(부부, 부모와 자녀)와 관련된 기본적인 법률 내용을 이해하고, 이를 일상생활의 사례에 적용한다.	▪불법 행위의 법률적 의미와 해석 및 적용 • 수업 방법: 불법 행위 관련 다양한 사례와 법률 개념에 대한 사례 중심 탐구 학습 • 평가 요소: 법률상 불법 행위에 대한 개념, 손실 보상과 손해 배상 개념에 대한 이해, 불법 행위 조각 사유 이해 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 수행평가 ▪마약류 등 약물 오∙남용 폐해 및 예방 교육 ▪흡연, 음주 등 약물 및 사이버 중독 예방 교육 ▪법률이 보호하는 가족 관계의 의미와 범위를 명확하게 이해하고, 우리 사회가 건강한 구성 요소로서 가족이 운영되기 위한 법의 취지와 적용 사례 분석 • 수업 방법: 용어의 명확한 이해와 법의 취지에 대한 강의학습, 다양한 법률 사례에 대한 적용 학습 • 평가 요소: 법률혼과 법률상 가족의 범위, 상속의 개념과 적용 사례 • 평가 방법: 형성평가, 수행평가(탐구보고서) ▪[수행평가] 민사 재판 사례 분석 • 사례탐구 및 활동지 작성, 교사 관찰평가 • 3차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 법률 용어 및 법률 적용 절차에 대해 명확하게 정리하고 탐구 보고서에 정리하는 것을 평가
10월	10/31	Ⅴ. 사회 생활과 법 1. 형법의 이해 (1) 형법과 죄형 법정주의 (2) 범죄와 형벌 [12정법05-01] 형법의 의의와 기능을 죄형 법정주의를 중심으로 이해하고, 범죄의 성립 요건과 형벌의 종류를 탐구한다. 2. 형사 절차와 인권 보장 (1) 형사 절차의 이해 (2) 형사 절차에서의 인권 보장 [12정법05-02] 형사 절차에서 인권을 보장하는 원칙을 이해하고 이를 실현하기 위한 제도를 탐구한다.	▪ 형법과 형벌의 의의, 법치주의의 의의를 기반으로 죄형 법정주의를 이해 • 수업 방법: 형법의 발전 과정 및 형벌의 종류와 특징에 대한 강의 • 평가 요소: 형법의 발전 과정, 형벌의 종류, 죄형 법정주의의 개념 이해 • 평가 방법: 형성평가, 문답평가, 지필평가, 수행평가 ▪ 형법에 관한 기본 지식을 바탕으로 형사 절차의 진행과정을 사례에 적용하여 해석하고 분석함. • 수업 방법: 사례중심 탐구학습 • 평가 요소: 형사 절차의 이해, 형사 절차에서의 인권 보장 방법 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 수행평가 ▪학교폭력예방교육 및 신변교육 ▪[수행평가] 형사 재판 판결문 작성 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 3차시 동안 4단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 형사 재판 절차의 취지와 특성, 법률의 입법 취지와 제도적 특성을 이해하고 이를 바탕으로 형사 절차와 용어 및 관련 법률 용어에 대해 명확하게 이해하고 있음을 확인한다.
11월	11/42	Ⅴ. 사회 생활과 법 3. 근로자의 권리 보호 (1) 노동법이 보호하는 근로자의 권리 (2) 청소년 근로의 보호 [12정법05-03] 법에 의해 보장되는 근로자의 기본적인 권리를 이해하고, 이를 일상생활의 사례에 적용한다. Ⅵ. 국제 관계와 한반도 1. 국제 관계와 국제법 2. 국제 문제와 국제기구 [12정법06-01] 오늘날의 국제 관계 변화(세계화 등)를 이해하고 국제 사회에서 국제법이 지닌 의의와 한계를 탐구한다. [12정법06-02] 국제 문제(안보, 경제, 환경 등)를 이해하고, 이를 해결하기 위해 국제기구들이 수행하는 역할과 활동을 분석한다. 3. 우리나라 국제 관계의 이해 [12정법06-03] 우리나라의 국제 관계를 이해하고, 외교적 관점에서 한반도를 둘러싼 국제 질서를 분석한다.	▪근로3권의 입법 배경과 발전 과정을 이해하고, 사회 변화와 함께 법이 어떤 변화를 거쳐왔는지 탐색함 • 수업 방법: 근로3권의 발달 배경과 입법 취지를 관련 사례를 중심으로 탐구학습 • 평가 요소: 근로3권, 청소년 근로의 권리 개념 이해 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가 ▪국제 관계의 특성과 변화 양상을 분석함. 특히 국제 관계의 역사적 변천과정을 통해 현재의 다양한 국제 이슈의 배경에 대해 학습함 • 수업 방법: 지역별 국제 이슈 및 분쟁 상황을 나누어 그 맥락과 진행 과정을 탐색함. • 평가 요소: 국제 문제의 특징과 국제법의 특징 이해 • 평가 방법: 국제 사회 문제의 핵심 개념에 대한 형성평가, 지필평가 ▪ 대학수학능력시험 ▪ 1, 2차 세계 대전을 거치며 국제적 분쟁에 대해 국제 사회가 어떤 대응 방식을 만들어 왔는지 학습하고, 국제 기구의 발전과정 및 역할 학습 • 수업 방법: 국제 사회의 결정적 변화 시기에 대한 역사 탐구 활동 • 평가 요소: 국제 기구의 개념과 특징, 발전 과정 이해 • 평가 방법: 형성 평가, 문답 평가, 지필평가 ▪ 게임 및 인터넷 과몰입 예방 ▪한반도 주변을 둘러싼 국제 정세에 대한 이해 및 이를 바탕으로 현재 대한민국의 외교 현안에 대해 탐구함 • 수업 방법: 한번도를 둘러싼 다양한 국가들의 이해관계에 대한 분석 탐구학습 • 평가 요소: 국제 사회 힘의 원리에 대한 주요국의 입장 정리 • 평가 방법: 문답 및 토의 피드백
12월 ~2월	9/51	전 학년 학습	▪법의 목적과 기능에 대한 토론 ▪직업안전교육 ▪생활안전교육

2	(정치와 법) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~2반	담당 교사

1	평가의 목적

가. 민주주의의 의미, 우리나라의 정부 형태와 국가기관, 국제 정치 등 정치 현상에 관한 기본 개념과 원리를 이해하는 것을 목적으로 한다.

나. 현대 민주 국가에서 법의 필요성과 기능을 이해하고, 개인 및 사회생활과 관련된 법의 기본적인 내용과 원리를 알고, 사회 규범의 필요성을 이해하는 것을 목적으로 한다.

다. 정치 현상과 관련된 다양한 정보 및 자료를 수집·분석하며 이를 문제 해결에 활용할 수 있는 정보 활용 능력, 문제해결력, 의사 결정력, 비판적 사고력을 함양하는 것을 목적으로 한다.

라. 법적 문제 상황과 관련된 정보와 자료를 분석하여 다양한 법적 쟁점에 대한 해결 방안을 모색할 수 있는 정보 활용 능력, 문제해결력, 의사 결정력, 비판적 사고력을 증진시키는 것을 목적으로 한다.

마. 지역 사회와 국가, 국제 사회의 특성과 정치적 운영 원리를 이해하며 민주적 법체계와 절차를 존중하고, 건전한 시민 의식을 가지고 민주 사회 실현에 능동적으로 참여하는 자세를 갖는 것을 목적으로 한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(50%)와 수행평가(50%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 지필평가는 선택형(5지선다형)과 서답형으로 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 평가의 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			민사 재판 사례 분석	형사 재판 판결문 작성
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○	○	×	○	○	×
만점 점수	70점	30점	0점	70점	30점	0점	20점	30점	-
	100점			100점
반영 비율	25％			25％			20％	30％	100%
	50％						50％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0％			0％			20％	30％	50%
평가시기	10월			12월			9-10월	10-11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

정치와 법

영역

민사 재판 사례 분석

단원

Ⅳ. 개인 생활과 법

1. 민법의 이해, 2. 재산 관계와 법, 3. 가족 관계와 법

성취 기준

[12정법04-02] 재산 관계(계약, 불법행위)와 관련된 기본적인 법률 내용을 이해하고, 이를 일상생활의 사례에 적용한다.

[12정법04-03] 가족 관계(부부, 부모와 자녀)와 관련된 기본적인 법률 내용을 이해하고, 이를 일상생활의 사례에 적용한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

■ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	민사 재판 사례 탐구	탐구 보고서 작성
2단계	민사 재판 사례 탐구를 통한 법리 분석 보고서 작성	탐구 보고서 작성 과정 관찰 및 서술 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 각자 선택한 쟁점에 해당하는 적합한 사례를 조사하였는가? ② 선택한 사례의 개요를 잘 정리하였는가? ③ 선택한 사례에서 쟁점이 되는 법률적 개념을 명확히 제시하였는가?	5	①,②,③을 모두 만족한 경우
		4	①,②,③중 두 가지만 만족한 경우
		3	①,②,③중 한 가지만 만족한 경우
		2	①,②,③모두 미흡한 경우
2단계	① 쟁점이 되는 법적 개념에 대해 명확한 법률적 개념 정의를 하였는가? ② 사례 속 사실 관계와 법률적 책임을 논리적으로 연결하여 서술하였는가? ③ 사례 속 법원의 판결에 적용된 법의 원리와 관련 법 해석에 대해 자신의 분석을 논리적으로 제시하였는가? ④ 조사한 사례에 대해 앞으로 어떤 법적 해석 및 판단이 나타나야 할지 논리적으로 주장하였는가?	15	①,②,③,④를 모두 만족한 경우
		13	①,②,③,④중 세 가지만 만족한 경우
		11	①,②,③,④중 두 가지만 만족한 경우
		9	①,②,③,④중 한 가지만 만족한 경우
		6	①,②,③,④ 모두 미흡한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

정치와 법

영역

형사 재판 판결문 작성

단원

Ⅴ. 사회 생활과 법  1. 형법의 이해, 2. 형사 절차와 인권 보장, 3. 근로자의 권리 보호

성취 기준

[12정법05-01] 형법의 의의, 기능을 죄형 법정주의를 이해하고, 범죄 성립 요건과 형벌의 종류를 탐구한다.

[12정법05-02] 형사 절차에서 인권을 보장하는 원칙을 이해하고 이를 실현하기 위한 제도를 탐구한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

■ 토의[eqn: cdot]토론

■ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	형사 재판 절차, 기본원리, 형벌에 대해 정리한다. 형사 재판 사례를 찾아 분석 및 토의	자료 탐색 과정 관찰
2단계	형사 재판 사례를 사실관계 규명, 관련 법 개념 확인 및 해석, 사례에 대한 법 적용 판결문 작성	탐구 보고서 작성

평가 기준

단계	평가 요소	배점(40점)	채점 기준
1 단계	① 형사 재판의 절차에 대해 잘 정리하였는가? ② 수사, 공판, 집행의 용어를 모두 포함하여 적절히 사용하였는가? ③ 형벌의 종류와 특징에 대해 잘 정리하였는가?	5	①, ②, ③을 모두 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		3	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		2	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
2 단계	① 조사한 재판의 개요를 명확히 서술하였는가? ② 사건의 쟁점에 적용되는 형벌의 개념을 찾아 적합하게 적용하였는가? ③ 사건 내용에서 사실관계를 명확하게 분석하여 정리하였는가?	10	①, ②, ③을 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
3 단계	① 원고측의 진술을 법률과 증거에 근거하여 분석하였는가? ② 피고측의 진술을 법률과 증거에 근거하여 분석하였는가? ③ 증인의 진술을 법률과 증거에 근거하여 분석하였는가?	10	①, ②, ③을 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
4 단계	① 해당 행사 재판에 적용되는 법률 개념을 오류없이 사용하였는가? ② 분석하여야 하는 사건 내용이 누락되지 않았는가? ③ 판결의 근거 및 판결 내용에 대한 서술이 논리적 근거와 이유를 타당하게 제시하고 있는가?	15	①, ②, ③을 모두 만족한 경우
		12	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		9	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
기본점수 합				16점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				15점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 민사 재판 사례 분석 2. 형사 재판 판결문 작성	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 - 형사 재판 판결문 작성
4	수행평가 - 민사 재판 사례 분석

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (사회․문화) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	사회·문화	2학기	3	2학년 1~2반

1	(사회․문화) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	10/10	Ⅰ. 사회․문화 현상의 탐구 1. 사회․문화 현상의 이해 [12사문01-01] 사회･문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회･문화 현상을 설명한다. 2. 사회․문화 현상의 연구 방법 [12사문01-02] 사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다. [12사문01-03] 사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교한다. 3. 사회․문화 현상의 탐구 절차와 윤리 [12사문01-04] 바람직한 연구 태도와 윤리를 바탕으로 하여 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용한다. Ⅱ. 개인과 사회 구조 1. 개인과 사회의 관계 [12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다. 2. 인간의 사회화 [12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다. 3. 사회 집단과 사회 조직 [12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 그 특징을 비교한다. 4. 일탈 행동의 이해 [12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪사회․문화 현상의 의미와 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 사회․문화 현상의 특성을 이해하고 사회․문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 구분할 수 있는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪사회․문화 현상의 탐구 방법 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 탐구 학습 • 평가 요소: 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특성을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪다양한 자료 수집 방법의 유형의 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습, 탐구 학습 • 평가 요소: 다양한 자료 수집 방법의 특성과 장단점을 분석하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가 ▪사회․문화 현상의 탐구 절차 및 연구 윤리 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 사회․문화 현상의 탐구 절차를 파악하고, 바람직한 연구 윤리를 이해하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 형성 평가, 동료 평가 ▪개인과 사회를 바라보는 관점 및 인간의 사회화 과정 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 개인과 사회를 바라보는 관점을 구분하여 설명하고, 사회화 과정을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 지필 평가, 동료 및 교사 피드백 ▪사회적 지위와 역할의 의미를 파악하고, 역할 갈등의 개념을 이해하기 • 수업 방법: 자료 분석 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 사회적 지위와 역할, 역할 갈등의 개념을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 지필 평가, 형성 평가 ▪사회 집단 및 사회 조직의 특성을 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 사회 집단 및 사회 조직의 특성을 구분하여 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 지필 평가, 형성 평가 ▪일탈 행동을 바라보는 다양한 관점 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 다양한 관점에서 일탈 행동을 분석할 수 있는가? • 평가 방법: 지필 평가, 수행평가, 동료 및 교사 피드백 ▪[수행평가] 일탈 이론 탐구 • 활동지 작성, 교사 관찰평가, 자기평가 • 3차시 동안 3단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서 일탈 이론에 근거한 사례 분석 능력, 일탈 행동의 해결 방안 구상 능력 평가 • 탐구 계획 수립 능력 및 탐구 과정 자기평가
9월	10/20	Ⅲ. 문화와 일상생활 1. 문화의 이해 [12사문03-01] 문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. 2. 현대 사회의 다양한 문화 양상 [12사문03-02] 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다. [12사문03-03] 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다. 3. 문화 변동의 이해 [12사문03-04] 문화 변동의 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제에 대한 대처 방안을 모색한다. Ⅳ. 사회 계층과 불평등 1. 사회 불평등 현상의 이해 [12사문04-01] 기능론과 갈등론을 활용하여 사회 불평등 현상을 설명하고 각 이론의 특징을 비교한다. 2. 사회 계층 구조와 사회 이동 [12사문04-02] 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고 그 유형과 특징을 분석한다. 3. 다양한 사회 불평등 현상 [12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다. 4. 사회 복지와 복지 제도 [12사문04-04] 사회 복지의 의미를 설명하고 복지 제도의 유형과 역할 및 한계를 분석한다. Ⅴ. 현대의 사회 변동 1. 사회 변동과 사회 운동 [12사문05-01] 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석한다. 2. 세계화와 정보화 [12사문05-02] 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 설명하고 관련 문제에 대처하는 방안을 모색한다. 3. 저출산․고령화와 다문화적 변화 [12사문05-03] 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 제시하고 이에 대한 대응 방안을 모색한다. 4. 전 지구적 수준의 문제와 세계 시민 [12사문05-04] 전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 탐색하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위해 노력하는 태도를 가진다.	▪문화의 의미를 이해하고 문화를 바라보는 다양한 관점 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 문화의 의미를 바탕으로 문화를 바라보는 다양한 관점의 특성을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 형성 평가 ▪하위문화와 주류 문화의 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 하위문화와 주류 문화의 개념을 파악하고, 다양한 유형의 하위 문화가 지니는 특성을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪대중문화의 특성 이해하기 • 수업 방법: 협력 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 대중문화의 특성을 분석하고, 대중문화의 바판적 수용 방법을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪문화 변동의 양상 및 문화 변동 과정에서 발생하는 문제의 대처 방법 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 탐구 학습, 교사 관찰 및 피드백 • 평가 요소: 문화 변동의 양상을 이해하고, 문화 변동의 부작용에 대한 대처 방안을 설명하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 형성 평가, 동료 평가 ▪기능론과 갈등론을 바탕으로 사회 불평등 현상 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 기능론과 갈등론을 적용하여 사회 불평등 현상을 분석하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 동료평가 ▪사회 이동과 사회 계층 구조의 특성 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 사회 이동의 의미를 이해하고, 다양한 사회 계층 구조의 징을 파악하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 형성 평가 ▪다양한 불평등 양상을 이해하고 해결 방안 모색하기 • 수업 방법: 협력 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 다양한 불평등 양상을 파악하고, 해결 방안을 제시하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 형성평가, 교사 관찰 및 피드백 ▪사회 복지 제도의 의미 이해하고 사회 복지 제도의 유형과 특징 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 사회 복지 제도의 의미를 이해하고 각 제도가 지니는 장단점을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 수행평가, 형성 평가 ▪[수행평가] 사회 복지 제도 구상 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 3차시 동안 3단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 및 발표 단계에서 현행 사회 복지 제도의 분석 능력, 사회 복지 제도의 구상 능력을 평가 ▪사회 변동에 대한 이론을 이해하고 사회 운동이 사회에 미치는 영향 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 사회 변동에 대한 이론을 파악하고, 사회 운동이 사회에 미치는 영향을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 동료 평가 ▪세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 이해하고, 이에 따른 사회 문제 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 분석하고, 이에 따른 사회 문제에 대한 대응 방안을 제시하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪저출산․고령화와 다문화적 변화로 인한 사회 문제 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 저출산․고령화와 다문화적 변화로 인해 발생하는 사회 문제를 파악하고 해결 방안을 제시하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 교사 관찰 및 피드백 ▪전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 모색하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습, 탐구 학습 • 평가 요소: 전 지구적 수준의 문제를 파악하고 그 해결 방안을 제시하였는가? • 평가 방법: 지필 평가, 동료 및 교사 피드백
10월	11/31	Ⅰ. 사회․문화 현상의 탐구 1. 사회․문화 현상의 이해 [12사문01-01] 사회･문화 현상이 갖는 특성을 분석하고 다양한 관점을 적용하여 사회･문화 현상을 설명한다. 2. 사회․문화 현상의 연구 방법 [12사문01-02] 사회･문화 현상을 탐구하기 위한 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특징 및 차이점을 비교한다. [12사문01-03] 사회･문화 현상의 탐구 과정에서 활용되는 다양한 자료 수집 방법의 유형과 특징을 비교한다. 3. 사회․문화 현상의 탐구 절차와 윤리 [12사문01-04] 바람직한 연구 태도와 윤리를 바탕으로 하여 사회･문화 현상에 대한 탐구 절차를 실제 사례에 적용한다. Ⅱ. 개인과 사회 구조 1. 개인과 사회의 관계 [12사문02-01] 개인과 사회의 관계를 바라보는 여러 관점을 비교하고 인간의 사회화 과정을 설명한다. 2. 인간의 사회화 [12사문02-02] 사회적 지위와 역할의 의미를 설명하고 역할 갈등의 원인 및 해결 방안을 탐색한다. 3. 사회 집단과 사회 조직 [12사문02-03] 사회 집단 및 사회 조직의 유형과 사례를 조사하고 그 특징을 비교한다. 4. 일탈 행동의 이해 [12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.	▪사회․문화 현상의 의미와 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 사회․문화 현상의 특성을 이해하고 사회․문화 현상을 바라보는 다양한 관점을 구분할 수 있는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪사회․문화 현상의 탐구 방법 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 탐구 학습 • 평가 요소: 양적 연구 방법과 질적 연구 방법의 특성을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪다양한 자료 수집 방법의 유형의 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습, 탐구 학습 • 평가 요소: 다양한 자료 수집 방법의 특성과 장단점을 분석하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가 ▪사회․문화 현상의 탐구 절차 및 연구 윤리 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 사회․문화 현상의 탐구 절차를 파악하고, 바람직한 연구 윤리를 이해하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성 평가, 동료 평가 ▪개인과 사회를 바라보는 관점 및 인간의 사회화 과정 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 개인과 사회를 바라보는 관점을 구분하여 설명하고, 사회화 과정을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 지필평가, 동료 및 교사 피드백 ▪사회적 지위와 역할의 의미를 파악하고, 역할 갈등의 개념을 이해하기 • 수업 방법: 자료 분석 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 사회적 지위와 역할, 역할 갈등의 개념을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성 평가 ▪사회 집단 및 사회 조직의 특성을 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 사회 집단 및 사회 조직의 특성을 구분하여 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성 평가 ▪일탈 행동을 바라보는 다양한 관점 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 다양한 관점에서 일탈 행동을 분석할 수 있는가? • 평가 방법: 지필평가, 동료 및 교사 피드백 ▪범교과교육(계기교육): 정보통신윤리교육-인터넷윤리 및 네티켓, 진로탐색(정보사회에서의 예절)
11월	11/42	Ⅲ. 문화와 일상생활 1. 문화의 이해 [12사문03-01] 문화에 대한 이해를 바탕으로 문화를 바라보는 여러 관점을 설명하고 문화 다양성 존중 및 조화를 추구하는 태도를 가진다. 2. 현대 사회의 다양한 문화 양상 [12사문03-02] 하위문화의 의미를 주류 문화와의 관계 속에서 설명하고 다양한 하위문화의 특징과 기능을 분석한다. [12사문03-03] 대중문화의 특징을 대중매체와의 관계 속에서 분석하고 대중문화를 비판적으로 수용하는 태도를 가진다. 3. 문화 변동의 이해 [12사문03-04] 문화 변동의 요인과 양상을 탐구하고 문화 변동 과정에서 발생하는 문제에 대한 대처 방안을 모색한다. Ⅳ. 사회 계층과 불평등 1. 사회 불평등 현상의 이해 [12사문04-01] 기능론과 갈등론을 활용하여 사회 불평등 현상을 설명하고 각 이론의 특징을 비교한다. 2. 사회 계층 구조와 사회 이동 [12사문04-02] 사회 이동과 사회 계층 구조의 의미를 설명하고 그 유형과 특징을 분석한다. 3. 다양한 사회 불평등 현상 [12사문04-03] 다양한 사회 불평등 양상을 조사하고 그와 관련한 차별을 개선하기 위한 방안을 모색한다. 4. 사회 복지와 복지 제도 [12사문04-04] 사회 복지의 의미를 설명하고 복지 제도의 유형과 역할 및 한계를 분석한다.	▪문화의 의미를 이해하고 문화를 바라보는 다양한 관점 파악하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 문화의 의미를 바탕으로 문화를 바라보는 다양한 관점의 특성을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성 평가 ▪하위문화와 주류 문화의 특성 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 하위문화와 주류 문화의 개념을 파악하고, 다양한 유형의 하위 문화가 지니는 특성을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪대중문화의 특성 이해하기 • 수업 방법: 협력 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 대중문화의 특성을 분석하고, 대중문화의 바판적 수용 방법을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪문화 변동의 양상 및 문화 변동 과정에서 발생하는 문제의 대처 방법 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습, 탐구 학습, 교사 관찰 및 피드백 • 평가 요소: 문화 변동의 양상을 이해하고, 문화 변동의 부작용에 대한 대처 방안을 설명하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성 평가, 동료 평가 ▪기능론과 갈등론을 바탕으로 사회 불평등 현상 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 기능론과 갈등론을 적용하여 사회 불평등 현상을 분석하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 동료평가 ▪사회 이동과 사회 계층 구조의 특성 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 사회 이동의 의미를 이해하고, 다양한 사회 계층 구조의 징을 파악하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성 평가 ▪다양한 불평등 양상을 이해하고 해결 방안 모색하기 • 수업 방법: 협력 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 다양한 불평등 양상을 파악하고, 해결 방안을 제시하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 교사 관찰 및 피드백 ▪사회 복지 제도의 의미 이해하고 사회 복지 제도의 유형과 특징 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 사회 복지 제도의 의미를 이해하고 각 제도가 지니는 장단점을 이해하였는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성 평가
12월~ 2월	9/51	Ⅴ. 현대의 사회 변동 1. 사회 변동과 사회 운동 [12사문05-01] 사회 변동을 설명하는 다양한 이론을 비교하고 사회 운동이 사회 변동에 미치는 영향을 분석한다. 2. 세계화와 정보화 [12사문05-02] 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 설명하고 관련 문제에 대처하는 방안을 모색한다. 3. 저출산․고령화와 다문화적 변화 [12사문05-03] 저출산･고령화와 다문화적 변화로 인해 대두되는 과제를 제시하고 이에 대한 대응 방안을 모색한다. 4. 전 지구적 수준의 문제와 세계 시민 [12사문05-04] 전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 탐색하고 세계시민으로서 지속가능한 사회를 위해 노력하는 태도를 가진다.	▪사회 변동에 대한 이론을 이해하고 사회 운동이 사회에 미치는 영향 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 사회 변동에 대한 이론을 파악하고, 사회 운동이 사회에 미치는 영향을 이해하였는가? • 평가 방법: 동료 평가 ▪세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 이해하고, 이에 따른 사회 문제 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 분석 학습 • 평가 요소: 세계화 및 정보화로 인한 변화 양상을 분석하고, 이에 따른 사회 문제에 대한 대응 방안을 제시하였는가? • 평가 방법: 교사 관찰평가 및 피드백 ▪범교과교육(계기교육): 정보통신윤리교육-인터넷윤리 및 네티켓, 진로탐색(정보사회에서의 진로 탐색) ▪저출산․고령화와 다문화적 변화로 인한 사회 문제 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습 • 평가 요소: 저출산․고령화와 다문화적 변화로 인해 발생하는 사회 문제를 파악하고 해결 방안을 제시하였는가? • 평가 방법: 교사 관찰 및 피드백 ▪전 지구적 수준의 문제와 그 해결 방안을 모색하기 • 수업 방법: 개념 학습, 협력 학습, 탐구 학습 • 평가 요소: 전 지구적 수준의 문제를 파악하고 그 해결 방안을 제시하였는가? • 평가 방법: 동료 및 교사 피드백

2	(사회․문화) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~2반	담당 교사

1	평가의 목적

사회·문화 현상에 관한 기본 개념을 개인과 사회 구조, 문화 현상, 사회 제도, 사회 변동과 사회 문제 등에 적용하여 다양한 측면에서 문제를 바라보는 능력을 평가함으로써 사회·문화 현상의 여러 가지 양상을 이론적으로 분석하는 사고력을 함양하는 것을 목적으로 한다. 또한, 사회·문화 현상에 대한 탐구 과정을 평가함으로써 지식을 구성하는 능력을 함양하도록 한다. 마지막으로 사회·문화 현상에 대한 이해 및 탐구를 바탕으로 공동체 문제의 합리적인 해결을 위한 의사 결정 능력을 기르고, 세계시민으로서 다양한 사회·문화적 변동에 능동적으로 대응할 수 있는 역량을 키우는 것을 목적으로 한다.

가. 지필평가의 목적은 수업시간에 학습한 내용을 확인하고 그에 따른 학습자 개개인의 성취도를 파악하는 것을 목적으로 한다.

나. 수행평가의 목적은 지필평가에서 평가하기에는 부족한 영역들을 보완하여 각 수업시간의 학습태도와 창의력, 문제해결력, 지식의 전달 능력 등을 평가할 수 있도록 한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(60%)와 수행평가(40%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지선다형)과 서답형으로 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			일탈 이론 탐구	사회 복지 제도 구상
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○	○		○	○
만점 점수	90점	10점	0점	90점	10점	0점	20점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	30％			30％			20％	20％	100%
	60%						40%
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			20％	20％	40%
평가시기	10월			12월			8월	9월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

사회·문화

영역

일탈 이론 탐구

단원

Ⅱ. 개인과 사회 구조

성취 기준

[12사문02-04] 개인과 사회 구조의 관계 속에서 발생하는 일탈 행동을 다양한 관점에서 분석한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

■ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪활동지 작성 단계에 따라 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪일탈 이론을 바탕으로 사례를 분석하도록 안내하며, 실현 가능한 해결 방안을 제시하도록 지도한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	일탈 이론 적용하기(활동지①)	활동지 서술 내용 평가
2단계	일탈 행동의 해결 방안 구상하기(활동지②)	활동지 서술 내용 평가
3단계	자기평가 및 후속 탐구 계획 수립하기(활동지③)	활동지 서술 내용 평가, 자기평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 일탈 행동의 사례를 제시하였는가? ② 일탈 이론을 적용하여 사례의 발생 원인을 설명하였는가?	5	①, ② 모두 만족한 경우
		4	①, ② 중 1가지만 만족한 경우
		2	①, ② 모두 미흡한 경우
2단계	① 주어진 조건에 맞추어 일탈 행동의 해결 방안(1)을 제시하였는가? ② 주어진 조건에 맞추어 일탈 행동의 해결 방안(2)를 제시하였는가? ③ 주어진 조건에 맞추어 제시한 해결 방안의 기대 효과를 서술하였는가?	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 2가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 1가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
3단계	① 주어진 조건에 맞추어 후속 탐구 계획을 수립하였는가? ② 주어진 조건에 맞추어 탐구 과정에 대한 자기 평가를 수행하였는가?	5	①, ② 모두 만족한 경우
		4	①, ② 중 1가지만 만족한 경우
		2	①, ② 모두 미흡한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

사회·문화

영역

사회 복지 제도 구상

단원

Ⅳ. 사회 계층과 불평등

성취 기준

[12사문04-04] 사회 복지의 의미를 설명하고 복지 제도의 유형과 역할 및 한계를 분석한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

■ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪활동지 작성 단계에 따라 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪현행 사회 복지 제도의 특성을 분석하고, 이를 바탕으로 기존 제도가 지닌 한계점을 보완한 제도를 구상하도록 안내한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	사회 복지 제도의 특성 분석하기(활동지①)	활동지 서술 내용 평가
2단계	사회 복지 제도 구상하기(활동지②)	활동지 서술 내용 평가
3단계	사회 복지 제도의 개선안 발표하기	발표 관찰 및 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 주제로 선택한 사회 복지 제도에 대해 설명하였는가? ② 주어진 조건에 맞추어 주제로 선택한 사회 복지 제도의 장점을 서술하였는가? ③ 주어진 조건에 맞추어 주제로 선택한 사회 복지 제도의 단점을 제시하였는가?	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 2가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 1가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
2단계	① 주제로 선택한 사회 복지 제도의 개선안을 제시하였는가? ② 주어진 조건에 맞추어 사회 복지 제도 개선안의 운영 방법을 서술하였는가?	5	①, ② 모두 만족한 경우
		4	①, ② 중 1가지만 만족한 경우
		2	①, ② 모두 미흡한 경우
3단계	① 사회 복지 제도의 개선안을 소개하는 자료를 제작하였는가? ② 사회 복지 제도의 개선안을 발표하였는가?	5	①, ② 모두 만족한 경우
		4	①, ② 중 1가지만 만족한 경우
		2	①, ② 모두 미흡한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 일탈 이론 탐구 2. 사회 복지 제도 구상	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 - 사회 복지 제도 구상
4	수행평가 - 일탈 이론 탐구

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (생활과 윤리) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	생활과 윤리	2학기	3	2학년 1~2반

1	(생활과 윤리) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	11/11	Ⅰ. 현대 삶과 실천 윤리 1. 현대 생활과 실천윤리 2. 현대 윤리 문제에 대한 접근 3. 윤리 문제에 대한 탐구와 성찰 [12생윤01-01] 인간의 삶에서 나타나는 다양한 문제를 윤리적 관점에서 이해하고, 이를 학문으로서 다루는 윤리학의 성격과 특징을 설명할 수 있다. [12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교･분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다. [12생윤01-03] 윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 인식하고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제에 적용할 수 있다	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪다양한 윤리학의 성격과 특징에 대해 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 이론 규범 윤리학, 실천 규범 윤리학, 메타 윤리학의 성격과 특징에 대해 비교할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪현대의 다양한 윤리 문제에 대한 동서양 윤리 이론을 기반으로 해결 방안 도출하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 윤리 문제에 대한 동양과 서양 윤리 접근 방법을 통해 해결 방안을 도출할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪윤리적 삶을 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성 인식하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 윤리적 실천 방안을 제안하고 도덕적 탐구 방법을 설계하며 윤리적 성찰 방안을 모색할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅱ. 생명과 윤리 1. 삶과 죽음의 윤리 2. 생명 윤리 3. 사랑과 성 윤리 [12생윤02-01] 삶과 죽음에 대한 다양한 윤리적 문제를 인식하고, 이에 대한 여러 윤리적 입장을 비교 설명할 수 있다. [12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교･분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명할 수 있다. [12생윤02-03] 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리를 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.	▪삶과 죽음에 대한 다양한 윤리 문제 인식하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 출생, 죽음에 대한 다양한 사상적 관점을 비교하여 자신의 윤리적 관점 정립할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪삶과 죽음에 대한 윤리 문제를 여러 관점에서 비교, 분석하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 인공임신중절, 뇌사, 생명 복제, 유전자 치료 관련 윤리적 쟁점과 개념을 이해할 수 있는가? • 평가 방법: 교사 관찰평가 및 피드백 ▪성과 관련된 다양한 윤리 이론 탐구하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 사랑과 성에 관한 다양한 윤리 이론을 바탕으로 가족윤리에 관해 탐구하고 현대 사회 다양한 성, 가족 문제에 대해 탐구할 수 있는가? • 평가 방법: 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅲ. 사회와 윤리 1. 직업과 청렴의 윤리 2. 사회 정의와 윤리 3. 국가와 시민의 윤리 [12생윤03-01] 다양한 직업군에 따른 직업윤리를 제시할 수 있으며 공동체 발전을 위한 청렴한 삶의 필요성을 설명할 수 있다. [12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안을 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다. [12생윤03-03] 국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 설명하고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 제시할 수 있다.	▪직업 윤리의 필요성과 청렴한 삶의 필요성 인식하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 직업에 관한 사상적 배경 및 행복과의 관계 알 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪공정한 분배를 이룰 수 있는 방안과 분배 및 교정적 정의 분석을 위한 개념 이해 및 탐구 학습 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 분배적 정의, 교정적 정의에 관한 개념 학습 및 사례를 찾을 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪국가의 권위와 의무에 대한 동서양의 관점 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 국가의 권위와 의무, 시민의 의무와 책임, 시민 불복종의 개념 및 민주시민의 자세인 참여의 필요성에 대해 알 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 사회 정의 법률안 만들기 • 활동지 작성 및 발표, 개인 심화 탐구 활동, 교사 관찰평가 • 3차시 동안 3단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 현대 사회 윤리 문제 파악 및 필요 법안을 제안해보고, 이를 바탕으로 조문 작성을 통해 구체화 해보며 민주시민으로서 참여의 필요성에 관해 윤리적으로 평가 • 발표 단계에서는 법안을 공표함으로써 현대 사회에 윤리 문제에 대해 반성과 성찰 및 해결 방안을 평가
9월	9/20	Ⅳ. 과학과 윤리 1. 과학 기술과 윤리 2. 정보 사회와 윤리 3. 자연과 윤리 [12생윤04-01] 과학 기술 연구에 대한 다양한 관점을 조사하여 비교･설명할 수 있으며 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 비판 또는 정당화할 수 있다. [12생윤04-02] 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 제시할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 제시할 수 있다. [12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교･설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.	▪과학 기술 연구에 대한 다양한 관점 비교 및 사회적 책임에 적용하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 과학의 사회적 책임, 과학의 가치 중립성 문제에 대해 말 할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제 제시와 해결 방안 탐구 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 정보윤리와 매체 윤리에 대한 도덕적 관점 정립할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪자연을 바라보는 동서양의 관점 비교, 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 자연을 바라보는 다양한 관점을 바탕으로 오늘날 환경 문제의 사례와 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 동서양 자연 윤리 마인드맵 • 활동지 작성 및 심화 탐구, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가하고 활동 • 활동지 작성 단계에서는 현재 직면한 환경 문제 관해 인식하고, 이를 바탕으로 자연과 윤리 관련 사상가의 마인드맵과 심화 탐구를 통해 환경 파괴의 문제 및 해결 방안에 관해 평가
		Ⅴ. 문화 윤리 1. 예술과 대중문화 윤리 2. 의식주 윤리와 윤리적 소비 3. 다문화 사회의 윤리 [12생윤05-01] 미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 관계 차원에서 설명할 수 있으며 대중문화의 문제점을 윤리적 관점에서 비판하고 그 개선 방안을 제시할 수 있다. [12생윤05-02] 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 제시하고, 이를 윤리적 관점에서 비판할 수 있으며 윤리적 소비 실천의 필요성을 설명할 수 있다. [12생윤05-03] 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 설명하고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 제시할 수 있다.	▪미적 가치와 윤리적 가치를 예술과 윤리의 차원에서 탐구 및 적용하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 미적 가치와 윤리적 가치를 바탕으로 현대 대중문화의 문제점을 비판 및 개선 방안 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪의식주 생활과 관련한 윤리 문제 탐구하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 윤리적 소비와 합리적 소비를 비교, 분석하여 윤리적 소비 실천의 필요성에 대해 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪문화 다양성과 다문화 이론에 대한 탐구 학습하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 다문화 이론의 특성과 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅵ. 평화와 공존의 윤리 1. 갈등 해결과 소통의 윤리 2. 민족 통합의 윤리 3. 지구촌 평화의 윤리 [12생윤06-01] 사회에서 일어나는 다양한 갈등의 양상을 제시하고, 사회 통합을 위한 구체적인 방안을 제안할 수 있으며 바람직한 소통 행위를 담론윤리의 관점에서 설명하고 일상생활에서 실천할 수 있다. [12생윤06-02] 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 설명할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적･국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있다. [12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.	▪다양한 사회 갈등의 양상과 사회 통합을 위한 구체적인 방안 탐구하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 담론 윤리를 바탕으로 갈등 상황에서 소통 및 실천 방법 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪통일 문제에 관한 다양한 쟁점 탐구하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 남북한 화해를 위한 개인적, 국가적 노력 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪국제 사회 분쟁과 국가 간 빈부 격차에 관해 개념 학습 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 국제 사회의 책임과 기여 문제를 윤리적 관점에서 정당화 할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백
10월	10/30	Ⅰ. 현대 삶과 실천 윤리 [12생윤01-01] [12생윤01-02] [12생윤01-03] Ⅱ. 생명과 윤리 [12생윤02-01] [12생윤02-02] [12생윤02-03]	▪[지필평가] Ⅰ~Ⅵ 단원에서 단순 암기보다는 창의적 사고와 실제 적용에 관련한 문항을 출제하여 평가함. ▪현대인이 삶에서 나타나는 다양한 윤리 문제를 정확히 파악하고, 이를 해결하기 위한 동서양의 다양한 윤리 이론 개념 및 심화 탐구 • 수업 방법: 개념 복습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 동서양의 윤리 이론을 바탕으로 현대의 윤리 문제를 해결할 수 있는 방안 탐구 및 적절한 근거를 들어 표현하고 지속적으로 실천할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪삶과 죽음, 생명의 존엄성에 대한 다양한 윤리적 관점의 이론적 근거에 관해 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명하고, 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 근거와 사례를 종합적으로 심화 탐구 • 수업 방법: 개념 복습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 인공임신중절, 자살, 안락사, 뇌사의 문제, 생명 복제, 유전자치료, 동물의 권리 문제, 성과 관련된 문제 등 논쟁을 이해하고 자신의 의견을 윤리적 근거를 들어 정당화할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백
11월	12/42	Ⅲ. 사회와 윤리 [12생윤03-01] [12생윤03-02] [12생윤03-03] Ⅳ. 과학과 윤리 [12생윤04-01] [12생윤04-02] [12생윤04-03]	▪직업의 의의를 행복의 관점에서 근거와 사례를 들어 말할 수 있고, 국가의 권위와 의무 및 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 공통점과 차이점을 근거를 들어 심화 탐구 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제 및 사형 헤도를 각각 분배 정의 이론 및 교정적 정의 관점에서 적절한 근거와 사례를 들어 자신의 입장을 표현할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪과학 기술 연구에 대한 다양한 관점에 대해 공통점과 차이점을 근거를 들어 설명하고, 이를 과학 기술의 사회적 책임 문제에 적용하여 심화 탐구 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 과학 기술 연구에 대한 다양한 관점과 과학 기술의 사회적 책임, 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제와 환경 문제를 사례와 심각성을 조사하여 해결 방안을 구체적으로 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필 평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 [정보통신윤리교육] 정보사회에서의 진로 탐색
12월 ~2월	9/51	Ⅴ. 문화 윤리 [12생윤05-01] [12생윤05-02] [12생윤05-03] Ⅵ. 평화와 공존의 윤리 [12생윤06-01] [12생윤06-02] [12생윤06-03]	▪[지필평가] Ⅰ~Ⅵ 단원에서 수능 출제 가능성이 높은 주제를 선정하여 심화적인 문항과 시사적인 문항을 적절히 구성하여 실제 적용이 가능한 문항을 출제함. ▪예술, 대중문화, 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 심화 탐구 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 일상생활과 관련하여 윤리적 관점에서 옳고 그름을 분멸하여 잘된 점을 부각하고, 잘못된 점을 지적하며, 대안을 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪한국 사회에서 일어나는 다양한 갈등 양상의 원인에 대한 심화 탐구 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 갈등 양상을 해결하기 위한 방안을 적절한 근거와 국내외의 사례를 들어 표현하고, 담론윤리의 관점에서 바람직한 소통 행위에 대해 근거와 사례를 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 자기 평가, 교사 관찰평가 및 피드백 [정보통신윤리교육] 정보사회에서의 예절

2	(생활과 윤리) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~2반	담당 교사

1	평가의 목적

생활과 윤리는 학생들이 우리 민족의 유구한 윤리적 전통을 현대적으로 계승하고 현대 생활에서 발생하는 제반 윤리적 문제에 대한 올바른 이해와 깊이 있는 성찰을 위해 전통 윤리(한국학) 및 응용 윤리학적 접근을 중심으로 하면서 동시에 이와 연관된 다양한 학문적 관점과 접근 방법을 적극 활용하여 평가하도록 한다. 공통 교육 과정의 ‘도덕’에서 학습한 기초적인 전통 윤리 내용과 도덕적 판단 및 실천 능력을 토대로 전통 윤리의 기본 정신과 규범에 대한 인식을 심화시켜 실천하도록 힘쓰고, 응용 윤리의 관점에서 현대 생활에서 제기되는 다양한 윤리적 문제들을 바르게 이해하고 해결할 수 있는 자세를 평가하도록 한다.

가. 지필평가의 목적은 수업시간에 학습한 내용을 확인하고 그에 따른 학습자 개개인의 성취도를 파악하는 것을 목적으로 한다.

나. 수행평가의 목적은 지필평가에서 평가하기에는 부족한 영역들을 보완하여 각 수업시간의 학습 태도와 창의력, 문제해결력, 지식의 전달 능력 등을 평가할 수 있도록 한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(50%)와 수행평가(50%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 지필평가는 선택형(5지선다형)으로 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가 계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			사회 정의 법률안 만들기	동서양 자연 윤리 마인드맵
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○			○
만점 점수	100점	0점	0점	100점	0점	0점	25점	25점	-
	100점			100점
반영 비율	25％			25％			25％	25％	100%
	50％						50％
서‧논술형 학기말 반영 비율							25%	25%	50%
평가시기	10월			12월			8월	9월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

생활과 윤리

영역

사회 정의 법률안 만들기

단원

Ⅰ. 현대 삶과 실천 윤리 ~ Ⅲ. 사회와 윤리

성취 기준

[12생윤01-01], [12생윤01-02], [12생윤02-02], [12생윤02-03], [12생윤03-02], [12생윤03-03]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

■ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

■ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

■ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	현대 사회 윤리적 문제 인식 및 필요 법률 제시하기(적합성)	활동지 작성 과정 관찰
2단계	입법 제안 이유와 관련 조문에 관한 작성하기	활동지 서술 내용 평가
3단계	법률안 공포 및 소감 발표하기	발표 관찰 및 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(25점)	채점 기준
1단계	① 현대 사회 윤리적 문제 인식을 적절하게 제시함 ② 관련 사례를 명확하게 지시함. ③ 탐구시 명확한 출처를 제시함	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 요소 중 두 요소만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 요소 중 한 요소만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 요소를 하나도 만족하지 못한 경우
2단계	① 입법의 제안 이유를 명확하게 제시함 ② 법안에 대한 구체적인 조문을 제시함 ③ 법안의 필요성에 대해 탐구 내용을 제시함	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 요소 중 두 요소만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 요소 중 한 요소만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 요소를 하나도 만족하지 못한 경우
3단계	① 활동을 수행하면서 구체적 소감을 제시함 ② 수행한 법안이 공포되었을 때 상황을 제시함 ③ 적절한 분량 이상으로 활동지를 작성함	5	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 요소 중 두 요소만 만족한 경우
		3	①, ②, ③ 요소 중 한 요소만 만족한 경우
		2	①, ②, ③ 요소를 하나도 만족하지 못한 경우
기본점수 합				10점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				9점

과목

생활과 윤리

영역

동서양 자연 윤리 마인드맵

단원

Ⅳ. 과학과 윤리

성취 기준

[12생윤04-01], [12생윤04-02], [12생윤04-03]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

■ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

■ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	자연과 윤리와 관련하여 문제 인식을 하고 마인드맵을 작성함	활동지 서술 과정 관찰
2단계	마인드맵을 바탕으로 심화 탐구 보고서를 작성함	활동지 서술 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(25점)	채점 기준
1단계	① 자연 환경과 관련한 문제 인식을 제시함 ② 주제와 관련한 사상가를 선정하여 제시함 ③ 주요 키워드를 3개 이상 제시함 ④ 주요 키워드 중심으로 마인드맵을 작성함 ⑤ 자신의 관점을 제시함(시사점, 해결방안 등)	15	①, ②, ③, ④, ⑤ 모두 만족한 경우
		13	①, ②, ③, ④, ⑤ 요소 중 네 요소만 만족한 경우
		11	①, ②, ③, ④, ⑤ 요소 중 세 요소만 만족한 경우
		9	①, ②, ③, ④, ⑤ 요소 중 두 요소만 만족한 경우
		7	①, ②, ③, ④, ⑤ 요소 중 한 요소만 만족한 경우
		5	①, ②, ③, ④, ⑤ 요소를 하나도 만족하지 못한 경우
2단계	① 자신의 입장을 채택하여 주어진 형식에 맞게 작성함 ② 적절한 근거 및 이유를 제시함 ③ 심화 탐구 보고서를 작성함	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 요소 중 두 요소만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 요소 중 한 요소만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 요소를 하나도 만족하지 못한 경우
기본점수 합				9점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				8점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 사회 정의 법률안 만들기 2. 환경 문제 마인드맵	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 – 사회 정의 법률안 만들기
4	수행평가 – 동서양 자연 윤리 마인드맵

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (국제 경제) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	국제 경제	2학기	2	2학년 1반

1	(국제 경제) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	7/7	Ⅲ. 국제 통화 체제의 변화 1. 환율의 결정 원리와 변동 [12국경03-01] 환율의 의미와 표기 방법을 이해하고, 외환 시장에서 환율이 결정되는 원리를 파악할 수 있다. [12국경03-02] 환율 변동이 개별경제 주체와 국가 경제에 미치는 영향을 파악하고, 수입과 수출, 물가, 경제 성장, 금리 등이 환율을 변동시키는 과정을 사례를 통해 설명할 수 있다.	▪1학기 수업 내용 정리 ▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 다양한 국제 경제 상황을 총체적으로 이해하고 국제 경제 상황의 변화를 거시적으로 해석하는 역량을 기르며, 이를 바탕으로 변화하는 경제 상황에 대한 합리적 의사 결정 역량을 기르도록 한다. 수업은 국제 경제 상황 이해를 위한 기본 개념을 바탕으로 사례 중심의 탐구 학습을 진행하며, 국제적 경쟁력을 지닌 글로벌 기업들의 성공, 실패 사례 탐구를 중심으로 진행하고 이에 대한 발표와 토론 보고서 작성으로 이루어진다. ▪ 학교폭력예방교육 및 신변보호 ▪국제 거래의 통화는 무엇이며, 이 통화의 교환 비율 즉 환율은 어떻게 변동되는지 이해하고, 이를 바탕으로 환율의 변화를 통해 국제 경제 상황의 변화를 읽어 낼 수 있는 역량을 기른다. • 수업 방법: 환율 변화에 따른 국제 거래 상황을 탐색 • 평가 요소: 환율의 의미, 기축통화 • 평가 방법: 형성평가, 문답평가, 수행평가 ▪ 환율이 수출입 및 개별 국가의 경제 활동에 미치는 영향 탐구 • 수업 방법: 환율 변동이 개별 국가의 경제 상황에 미치는 변화 사례 탐색 • 평가 요소: 환율 변화의 영향 • 평가 방법: 형성평가, 문답평가, 수행평가
9월	7/14	Ⅲ. 국제 통화 체제의 변화 2. 국제 통화 체제 변천과 환율 제도 [12국경03-03] 금본위제에서 브레튼우즈 체제, 변동 환율제도에 이르기까지 국제 통화 체제 변천 과정을 역사적 사실을 토대로 제시할 수 있다. [12국경03-04] 고정 환율제도와 변동 환율제도의 내용과 특징을 비교하고, 각 국가가 채택한 환율제도를 조사할 수 있다.	▪[수행평가] 국제 경제 용어 탐구 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 국제 경제 관련 용어를 정확히 구분하여 정리하며, 각국의 환율 기호와 대략적인 교환 비율 급격한 변동 상황 등을 조사 하여 정리함. ▪고정 환율 제도와 변동 환율 제도의 내용과 특징 이해 • 수업 방법: 고정 환율 제도와 변동 환율 제도의 개념, 생성 배경, 제도 적용에 따른 영향 사례 학습 • 평가 요소: 고정 환율 제도와 변동 환율 제도의 의미와 특징을 파악해 환율 제도 변화에 따라 나타난 사럐를 분석할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 토론 및 활동에 대한 교사 관찰평가 및 피드백, , 수행평가
10월	7/21	Ⅲ. 국제 통화 체제의 변화 3.국제 통화 체제의 안정적 통화 질서 [12국경03-05] 국제 통화의 유동성과 신인도의 의미를 이해하고 이를 통해 기축 통화가 갖추어야 할 조건을 파악할 수 있다. [12국경03-06] 달러를 기축 통화로 하는 현 국제 통화 체제의 쟁점을 파악하고 안정적 국제 통화 질서를 이룰 방안을 모색할 수 있다. Ⅳ. 세계 속 한국 경제의 과제 1. 경제 통합과 한국 경제 [12국경04-01] 경제 통합의 의미와 형태를 파악하고, 사례를 통해 경제 통합의 경제적 효과와 문제점 등을 탐구할 수 있다. [12국경04-02] 우리나라가 맺은 자유 무역 협정이 경제에 미친 영향과 문제점을 분석하고, 이를 바탕으로 세계 경제에서 한국 경제가 살아남기 위한 대응 방안을 모색할 수 있다.	▪ 국제적 경쟁력을 갖춘 글로벌 기업을 찾아보고, 각각의 기업들이 어떻게 경쟁력을 갖추고 유지하여 왔는지, 위기 상황을 어떻게 해결해 왔으며, 국제 경쟁력을 갖춘 기업이 만들어 지게되는 산업 저변의 변화 양상은 무엇이고 앞으로는 어떤 변화가 나타날지 다양한 개별 기업을 통한 탐구 학습 실시 • 수업 방법: 개별 기업을 선정하여 조사 탐구, 분석 활동 • 평가 요소: 개별 기업의 특성 및 강약점을 잘 정리함. • 평가 방법: 토론, 발표, 문답, , 수행평가 ▪직업안전교육 ▪[수행평가] 국제 교역 기업 관련 독서 탐구 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 3차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가
11월	8/29	Ⅳ. 세계 속 한국 경제의 과제 2. 금융의 세계화와 금융 시장 개방 [12국경04-03] 국제 금융 시장의 의미를 이해하고 자본 거래 자유화 등과 같은 금융의 세계화 현상에 대해 탐구할 수 있다. [12국경04-04] 금융 시장의 개방 미친 긍정적, 부정적 영향을 파악하고, 금융 시장 개방으로 인한 문제점 해결하기 위한 각국의 노력을 설명할 수 있다. [12국경04-05] 다국적 기업의 의미, 사례, 특징 및 다국적 기업이 우리나라 경제에 미치는 영향을 설명할 수 있다. [12국경04-06] 기업 세계화의 의미와 필요성 그리고 세계화에 성공한 사례를 탐구한 후, 이에 기초해 우리나라 기업의 세계화 전략을 제시할 수 있다.	▪[수행평가] 글로벌 기업 사례 탐구 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 10차시 동안 4단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 개별 기업의 성공과 실패 사럐 뿐만 아니라 기업의 운영 이전에 흐르는 산업의 변화를 함께 분석하여 국제 경제의 거시적 흐름에 대한 안목을 기르는 활동이 될 수 있도록 함. ▪세계화의 급속한 확산과 함께 최근 높아지는 국가 간 경쟁 심화로 인한 갈등 상황을 살펴보고, 이러한 국제 정세가 경제 활동에 미치는 영향에 대한 토의 토론 학습 실시 • 수업 방법: 토의 토론 학습 • 평가 요소: 다양한 무역 분쟁에 대한 사례 이해 • 평가 방법: 형성평가, 문답평가
12월 ~2월	5/34	전 학년 학습	▪ 흡연, 음주 등 약물 및 사이버 중독 예방 교육 ▪ 생활 안전 교육 ▪ 교육과정 자율주간

2	(국제 경제) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1반	담당 교사

1	평가의 목적

다양한 국제 교역 상황을 이해하고 해석하기 위한 국제 경제 운영에 대한 개념과 원리를 파악할 수 있도록하여 실제 국제 경제 현실 상황에 대해 분석하고 해석할 수 있는 능력을 함양하고자 한다.

가. 국제 경제 현상을 이해하는 데 요구되는 기본적 국제 경제의 개념과 원리를 파악하는 것을 목적으로 한다.

나. 국제 무역의 이득을 분석하고, 국제 교역에 대한 상반된 입장을 비교․분석하는 능력을 기르고자 한다.

다. 국제 통화 체계의 변화를 이해하고, 경제의 흐름과 논쟁 등을 파악하는 역량을 갖출 수 있도록 한다.

2	평가의 방향•방침•유의사항

평가는 수행평가(100%)로 실시하고, 지필평가는 실시하지 않는다.

가. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

나. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	수행평가			계
영역	국제 경제 용어 탐구	국제 교역 기업 관련 독서 탐구	글로벌 기업 사례 탐구
서‧논술형 실시 여부	○	○	○
만점 점수	30점	30점	40점	-
반영 비율	30％	30％	40％	100%
	100％
서‧논술형 학기말 반영 비율	30％	30％	40％	100%
평가시기	9월	9-10월	10-11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부	○	○	○

4	수행평가의 세부 계획

과목

국제 경제

영역

국제 경제 용어 탐구

단원

Ⅲ. 국제 통화 체제의 변화

1. 환율의 결정 원리와 변동, 2. 국제 통화 체제 변천과 환율 제도

성취 기준

[12국경03-01], [12국경03-02], [12국경03-03] , [12국경03-04]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

차시	교수・학습 활동	단계별 평가 계획
1단계	국제 경제 교과서 및 국제 경제 자료에 등장하는 국제 경제 용어에 대한 개념을 대비되는 용어를 함께 정리함.	개념 정리 활동
2단계	국제 경제 관련 용어를 넣은 짧은 활용 문장을 만들어 봄.	개념 활동지 작성

평가 기준

단계	평가 요소	배점(30검)	채점 기준
1 단계	주요 국가의 통화에 관한 기호 및 용어를 바르게 잘 정리하였는가?	5	조건에 맞게 10개 이상 작성한 경우
		4	조건에 맞게 7개 이상 작성한 경우
		3	조건에 맞게 5개 이상 작성한 경우
		2	조건에 맞게 5개 미만 작성한 경우
2 단계	환율, 자유무역, 관세 등 국제 교역에 관한 용어를 제시문의 조건에 맞게 바르게 정리 하였는가?	10	조건에 맞게 30개 이상 작성한 경우
		8	조건에 맞게 20개 이상 작성한 경우
		6	조건에 맞게 10개 이상 작성한 경우
		4	조건에 맞게 10개 미만 작성한 경우
3 단계	국제 교역 개념을 넣은 활용문장을 오류없이 바르게 작성하였는가?	15	조건에 맞게 15개 이상 작성한 경우
		13	조건에 맞게10개 이상 작성한 경우
		11	조건에 맞게 5개 이상 작성한 경우
		9	조건에 맞게 2개 이상 작성한 경우
		6	조건에 맞게 2개 미만 작성한 경우
기본점수 합				12점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				11점

과목

국제 경제

영역

국제 교역 기업 관련 독서 탐구

단원

Ⅲ. 국제 통화 체제의 변화, Ⅳ. 1. 경제 통합과 한국경제

성취 기준

[12국경03-01], [12국경03-02], [12국경03-03], [12국경03-04], [12국경03-05], [12국경03-06]

[12국경04-01], [12국경04-02]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■  교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	국제 교역 기업 탐구 및 관련 도서 탐구 국제 교역 관련 용어 정리	독서 활동지 작성
2단계	다양한 국제 교역 상황에 따라 개별 기업이 어떻게 대응하여 왔는지 분석하고 정리함.	독서 활동지 작성

평가 기준

구분	평가 요소	배점(30검)	채점 기준
1단계	① 국제 교역 기업 관련 도서를 선정하였는가? ② 자유무역협정, 환율, 관세, 무역장벽의 개념을 오류없이 활용하였는가? ③ 국제 무역 체제의 변화에 따른 기업의 대응을 잘 정리하였는가?	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
2단계	① 탐구한 도서의 내용을 종합하고 정리하였는가?(500자 내외) ② 탐구 주제에 대한 자신의 의견을 명확하게 작성하였는가? ③ 활동 후 자신의 생각이 변화한 부분을 전과 비교하여 작성하였는가?	20	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		16	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		12	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
기본점수 합				12점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				11점

과목

국제 경제

영역

글로벌 기업 사례 탐구

단원

Ⅲ. 국제 통화 체제의 변화, Ⅳ. 세계 속 한국 경제의 과제

성취 기준

[12국경03-01], [12국경03-02], [12국경03-03], [12국경03-04], [12국경03-05], [12국경03-06]

[12국경04-01], [12국경04-02], [12국경04-03], [12국경04-04], [12국경04-05], [12국경04-06]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

■ 구술[eqn: cdot]발표

■ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

□ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	국제적 경쟁력을 갖춘 기업 중 탐구 대상 기업 조사 및 선정	탐구 활동
2단계	탐구 대상 기업의 무역 활동 분석하기	탐구 보고서 작성
3단계	탐구 대상 기업의 국제 거래 활동에 대해 분석 정리하기	탐구 보고서 작성
4단계	보고서 제출 및 발표하기	발표 및 토의 토론

평가 기준

단계	평가 요소	배점(40검)	채점 기준
1 단계	① 국제적 경쟁력을 갖춘 기업을 선정하였는가? ② 탐구 기업 선정 동기를 서술하였는가?	5	①, ② 모두 만족한 경우
		4	①, ② 중 한 가지만 만족한 경우
		2	①, ② 모두 미흡한 경우
2 단계	① 탐구 대상 기업의 성장 및 변화 과정에 대한 시간적(시대순)정리 ② 탐구 대상 기업의 물품과 업종의 변화와 이유에 대해 근거자료를 제시하고 분석하였는가 ③ 거시 경제 상황 변화에 대한 탐구 대상 기업의 대응을 2가지 이상 서술 ④ 탐구 기업의 문제(과제)를 제시	20	①, ②, ③, ④ 모두 만족한 경우
		17	①, ②, ③, ④ 중 세 가지만 만족한 경우
		14	①, ②, ③, ④ 중 두 가지만 만족한 경우
		11	①, ②, ③, ④ 중 한 가지만 만족한 경우
		8	①, ②, ③, ④ 모두 미흡한 경우
3 단계	① 탐구 대상 기업의 발전 방안에 대한 제안의 현실성 ② 탐구 대상 기업의 발전 방안에 대한 제안의 구체성	5	①, ② 모두 만족한 경우
		4	①, ② 중 한 가지만 만족한 경우
		2	①, ② 모두 미흡한 경우
4 단계	① 발표 시간을 잘 준수하였는가? ② 발표에 활용한 자료에 오류는 없는가? ③ 발표 내용을 청중에게 잘 전달하였는가?(내용 전달도)	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
기본점수 합				16점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				15점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 국제 경제 용어 탐구 2. 국제 교역 기업 관련 독서 탐구 3. 글로벌 기업 사례 탐구	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법		○	○			○

7	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

8	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (국제 관계와 국제기구) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	국제 관계와 국제기구	2학기	2	2학년 1~2반

1	(국제 관계와 국제기구) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	6/6	Ⅳ. 국제 금융과 국제기구 1. 국제 금융·통화 질서의 변화 (1) 국제통화 체제의 변천 (2) 국제 통화 제도와 국제 금 융 기구 (3) 국제 통화 제도 개선 방향 [12기구04-01] 국제 통화 체제의 변화, 제도와 금융기구의 필요성과 개선 방향 을 설명할 수 있다.	▪2학기 수업의 방향과 평가계획 안내 ▪빈곤의 의미를 이해하고, 상대적 빈곤과 절대적 빈곤의 사례를 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 국제 통화 제도의 의미, 통화 제도의 종류, 변천 과정, 우리나라 환율제도의 변천 과정을 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪국제 통화 제도와 국제 금융 기구를 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 브레턴우즈 체제, 국제 통화기금의 역할, 환율제도와 국제 통화 협력의 필요성 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 국제 통화 제도 개선 방향 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 국제 통화 제도 개선을 위한 노력과 체제의 변화, 동아시아 통화 통합을 위한 노력, 개선 방향의 필요성 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 계기교육(흡연, 음주 등 약물 및 사이버 중독 예방 교육)스마트폰 중독 예방 범교과수업(인터넷윤리 및 네티켓, 진로탐색) 정보사회에서의 예절, 정보사회에서의 진로 탐색 알아보기
9월	6/12	Ⅳ. 국제 금융과 국제기구 2. 세계 금융 위기와 한국경제 (1) 국제 금융 시장의 의의와 성격 (2) 국제 외환·금융 위기와 한 국 경제 [12기구04-02] 국제 금융 시장의 의의, 주체, 분류, 국제 금융 거래의 위험과 대안, 자본 자유화의 효과의 필 요성을 이해할 수 있다.	▪ 국제 금융 시장의 의의와 성격을 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 국제 금융 시장의 의미와 특징 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 외환 위기의 원인을 이해하고 동아시아의 금융 위기, 위기 타개를 위 한 정책의 적절성 문제와 극복사례를 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습, 문제 해결 학 습, 토론 학습 • 평가 요소: 국제 통화 체제의 불안 및 세계 금융 위기가 우리나라에 미친 영향을 파악하고, 문제 해결 방안에 대한 자료를 수집하고 다른 나라 비교･분석하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 계기교육(생활안전교육) 계절별 생활안전 수칙 ▪[수행평가] 외환 위기 사례 보고서 작성하기 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 3단계의 수행과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 외환 위기 경험 국가의 상황과 정확성을, 발표 단계에서는 주장 내용의 설득력을 평가
10월	8/20	Ⅳ. 국제 금융과 국제기구 3. 국제금융, 통화 안정을 위한 노력 (1) 국제 금융질서와 글로벌 금융 위기 (2) 동아시아 금융·통화 안정을 위한 노력 [12기구04-03] 국제 통화 체제의 불안 및 세계 금융 위기가 우리나라에 미친 영향을 파악하고, 문제 해결 방 안에 대한 자료를 수집하고 비 교･분석할 수 있다. 또한 아시 아 국가 간 협력의 필요성을 국 제기구와 관련지어 토론할 수 있다.	▪국제 금융 활동의 의의, 글로벌 금융 위기의 시작, 금융 위기의 국제적 확산사례를 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 국제 금융과 통화 안정을 위한 노력 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪글로벌 금융 위기와 동아시아 국가들의 위기 극복 노력, 경제 협력을 위한 노력 사례를 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 동아시아 금융 통화 안정을 위한 각국의 노력 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 계기교육(학교폭력예방교육 및 신변보호) 사이버폭력 대응방안 찾기 ▪[수행평가] 국제금융기구의 필요성 작성하기 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 3단계의 수행과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 주장 내용의 정확성을, 발표 단계에서는 주장 내용의 설득력을 평가
			▪환경 문제, 에너지 문제의 등장과 전개, 환경 국제 정치의 전개, 국제 정치에서의 환경 문제 논의 양상사례를 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 환경과 에너지 문제의 의미와 사회에 미치는 영향 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪환경 문제, 에너지 문제 해결을 위한 국제 사회의 대응과 관련 협약과 국제 기구를 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 환경과 에너지 문제 해결의 중요성과 국제 사회의 노력과 중요성 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 지속가능한 환경 보호 캠페인 프로젝트 • 활동지 작성 및 발표, 교사 관찰평가 • 2차시 동안 3단계의 수행과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 주장 내용의 정확성을, 발표 단계에서는 주장 내용의 설득력을 평가 계기교육(마약류 등 약물 오·남용 폐해 및 예방 교육) 능동적인 행동으로 중독 극복
11월	7/27	Ⅴ. 환경·에너지와 국제기구 1. 환경·에너지 문제의 등장 (1) 환경 문제의 등장과 전개 (2) 에너지 문제의 등장과 전 개 2. 환경·에너지 문제 해결을 위 한 국제기구의 노력 (1) 환경 문제에 대한 대응 (2) 환경 에너지 관련 협약과 국제 기구 [12기구05-01] 환경과 에너지 문 제가 국제적으로 주목받게 된 계기와 그 변화과정을 설명할 수 있다. [12기구05-02] 환경과 에너지 문제를 해결하기 위한 여러 가‘ 지 국제 협정의 특징과 문제점 을 파악할 수 있다.
12월 ~ 2월	7/34	Ⅴ. 환경·에너지와 국제기구 3. 환경·에너지 문제와 우리의 대응 (1) 우리나라의 환경·에너지 문 제 (2) 환경·에너지 문제를 위한 우리나라의 노력 [12기구05-03] 우리나라의 경제 현실과 국제 협력의 필요성을 고려하여 환경과 에너지 문제 해결에 대한 합리적 해결방안을 제시할 수 있다.	▪우리나라의 환경·에너지 문제를 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 다양한 환경 문제의 종류를 탐구하고 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪환경·에너지 문제 해결을 위한 우리나라의 다양한 노력을 탐구하고 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 우리나라가 가입한 국제 환경 협약과 해결방안의 다양한 사례를 탐구하고 이해하기 • 평가 방법: 자기평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 계기교육.(직업안전교육)안전보건표지 확인하기

2	(국제 관계와 국제기구) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~2반	담당 교사

1	평가의 목적

‘국제 관계와 국제기구’ 과목은 국제 사회의 발달 과정을 탐색하고, 국제 관계에 여러 행위 주체들이 다양한 방식으로 상호 관련성을 맺고 있음을 이해하는 능력을 기를 수 있는 교수학습을 추구하고 있으며, 국제법의 특징과 종류에 대해 분석하고, 국제법과 국내법의 차이를 비교함으로써 국제 관계에서 발생하는 여러 문제들과 이를 규율하는 국제법을 총체적으로 바라보고 이해하는 역량을 평가하고자 한다.

가. 국제기구의 개념과 역할, 종류에 대한 이해를 바탕으로, 국제기구의 중요성 특히 국제 연맹과 국제연합의 역할을 확인하고 피드백을 제시한다.

나. 국제 질서의 변화 특히 세계화와 지역화의 추세에 대해 분석, 종합, 평가하는 능력을 기르고, 국제 관계의 변화에 따라 국제기구에 요구되는 역할이 변화됨을 확인한다.

다. 국제 사회 구성원으로서 우리나라의 역할에 대해 살펴보고, 국제 사회의 공존을 위한 외교정책의 바람직한 방향을 모색하며, 국제기구와의 협력을 통해 국제 사회에 능동적으로 참여하여 문제를 해결하는 방안을 확인한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 수행평가(100%)로 실시하고, 지필평가는 실시하지 않는다.

가. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

나. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	수행평가			계
영역	외환 위기 사례 보고서 작성하기	국제금융기구의 필요성 작성하기	지속가능한 환경 보호 프로젝트
서‧논술형 실시 여부	○	○	○
만점 점수	40점	30점	30점	-
반영 비율	40％	30％	30％	100%
	100％
서‧논술형 학기말 반영 비율	40％	30％	30％	100%
평가시기	9월	10월	11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부	○	○	○

과목

국제 관계와 국제기구

영역

외환 위기 사례 보고서 작성하기

단원

Ⅳ. 국제 금융과 국제기구 [04-01]~[04-02]

성취 기준

국제 통화 체제의 불안 및 금융 위기를 극복한 사례를 찾아보고 이해한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪탐구 주제와 활동지 내용이 교과서 내용과 연계성이 있어야 한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	외환 위기 사례, 극복 사례 2개 국가 조사	활동지 작성 과정 관찰
2단계	2개 국가의 위기, 극복 사례 비교하여 활동지 작성	활동지 서술 내용 평가
3단계	자신이 작성한 활동지 발표	발표 관찰 및 평가

▪활동지 작성 단계와 발표 단계로 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪보고서를 작성할 때, 2개 국가를 선택하여 외환 위기의 차이점이 명확히 드러나는 사례를 제시하고 다양한 해결 방안이 있음을 강조한다.

▪발표 시 평가 기준을 달성하는지 확인한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점(40점)	채점 기준
외환 위기 사례 조사하기	① 2개 국가의 상황 제시 ② 외환 위기 사례 제시 ③ 극복 사례 제시	15점	①~③ 모두 제시된 경우
		12점	①~③ 중 두 가지만 제시된 경우
		9점	①~③ 중 한 가지만 제시된 경우
		6점	평가 요소가 아무것도 제시되지 않은 경우
논리적 글쓰기 서술형	① 2개 국가의 외환 위기 공통점 제시 ② 2개 국가의 외환 위기 차이점 제시 ③ 2개 국가의 외환 위기 극복 후 영향 제시	15점	①~③ 모두 제시된 경우
		12점	①~③ 중 두 가지만 제시된 경우
		9점	①~③ 중 한 가지만 제시된 경우
		6점	평가 요소가 아무것도 제시되지 않은 경우
발표	① 발표 내용의 정확성 ② 발표 구성의 체계성	10점	①~③ 모두 제시된 경우
		7점	①~③ 중 두 가지만 제시된 경우
		4점	평가 요소가 아무것도 제시되지 않은 경우
기본점수 합				16점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				15점

4	수행평가 세부 계획

과목

국제 관계와 국제기구

영역

국제금융기구의 필요성 작성하기

단원

Ⅳ. 국제 금융과 국제기구 [04-01]~[04-03]

성취 기준

세계 금융 위기를 해결할 국제 금융 기구 역할을 이해하고 설명한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪탐구 주제와 활동지 내용이 교과서 내용과 연계성이 있어야 한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	국제금융기구 종류와 창설 목적 조사	활동지 작성 과정 관찰
2단계	글로벌 금융 위기 해결을 위한 국제금융기구의 역할과 노력 조사	활동지 서술 내용 평가
3단계	자신이 작성한 활동지 발표	발표 관찰 및 평가

▪활동지 작성 단계와 발표 단계로 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪학생들 각자 국제금융기구의 필요성을 구체적이고 현실적으로 구성할 수 있도록 개인별 지도를 실시함.

▪발표 시 평가 기준을 달성하는지 확인한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점(40점)	채점 기준
국제금융 기구, 글 로벌 금 융 위기 조사하기	① 국제금융기구 2개 이상 제시 ② 국제금융기구 창설 목적 제시 ③ 우리나라 글로벌 금융 위기 대응 사례 제시하기	15점	①~③ 모두 제시된 경우
		12점	①~③ 중 두 가지만 제시된 경우
		9점	①~③ 중 한 가지만 제시된 경우
		6점	평가 요소를 아무것도 제시되지 않은 경우
논리적 글쓰기 서술형	① 글로벌 금융 위기 2개 국가 제시 ② 글로벌 금융 위기 2개 국가 원인 제시 ③ 글로벌 금융 위기 2개 국가 해결을 위한 국 제 금융기구의 해결 방안 제시하기	15점	①~③ 모두 제시된 경우
		12점	①~③ 중 두 가지만 제시된 경우
		9점	①~③ 중 한 가지만 제시된 경우
		6점	평가 요소를 아무것도 제시되지 않은 경우
발표	① 발표 내용의 정확성 ② 발표 구성의 체계성	10점	①~③ 모두 제시된 경우
		7점	①~③ 중 두 가지만 제시된 경우
		4점	평가 요소를 아무것도 제시되지 않은 경우
기본점수 합				16점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				15점

과목

국제 관계와 국제기구

영역

지속가능한 환경 보호 캠페인 프로젝트

단원

Ⅴ. 환경·에너지와 국제기구 [05-01]~[05-02]

성취 기준

지속가능한 환경 문제 해결을 위한 환경 보호 필요성 탐구하기

평가 유형

■서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪탐구 주제와 활동지 내용이 교과서 내용과 연계성이 있어야 한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	다양한 환경·에너지 문제 유형 제시	활동지 작성 과정 관찰
2단계	제시한 환경·에너지 문제 중 실천 가능한 해결 방안 제시	활동지 서술 내용 평가
3단계	자신이 작성한 활동지 발표	발표 관찰 및 평가

▪활동지 작성 단계와 발표 단계로 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪학생들 각자 실천할 수 있는 환경 보호 방안을 구성할 수 있도록 개인별 지도를 실시함.

▪발표 시 평가 기준을 달성하는지 확인한다.

평가 기준

평가 요소 및 채점 기준표 삽입(평가 유형에 따라 변형 가능)

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
환경·에너지 문제 조사하기	① 환경 문제 원인 2개 이상 제시 ② 에너지 자원 2개 이상 특징 제시하기 ③ 에너지 문제 2개 이상 제시하기	10점	①~③ 모두 제시된 경우
		8점	①~③ 중 두 가지만 제시된 경우
		6점	①~③ 중 한 가지만 제시된 경우
		4점	평가 요소가 아무것도 제시되지 않은 경우
논리적 글쓰기	① 환경 에너지 관련 국제 협약 2개 이상 제시 ② 환경·에너지 문제 해결을 위한 실천 가능한 방안 2가지 제시 ③ 환경·에너지 문제 해결을 위한 실천 가능한 방안의 기대효과 제시하기	10점	①~③ 모두 제시된 경우
		8점	①~③ 중 두 가지만 제시된 경우
		6점	①~③ 중 한 가지만 제시된 경우
		4점	평가 요소가 아무것도 제시되지 않은 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 외환 위기 사례 보고서 작성하기 2. 국제금융기구의 필요성 작성하기 3. 지속가능한 환경 보호 캠페인 프로젝트	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법		○	○			○

7	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

다. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

라. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

마.  점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

8	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (물리학Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	물리학Ⅰ	2학기	3	2학년 3~10반

1	(물리학Ⅰ) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	11/11	Ⅰ. 역학과 에너지 1. 힘과 운동 [12물리Ⅰ01-01] 여러 가지 물체의 운동 사례를 찾아 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류할 수 있다. [12물리Ⅰ01-02] 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있다. [12물리Ⅰ01-03] 뉴턴의 제3법칙의 적용 사례를 찾아 힘이 상호 작용임을 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ01-04] 물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후의 운동량 보존을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있다. [12물리Ⅰ01-05] 충격량과 운동량의 관계를 이해하고, 일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 설명할 수 있다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪여러 가지 물체의 운동 사례를 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 물체의 운동 사례를 속력의 변화와 운동 방향의 변화에 따라 분류할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 뉴턴 운동 법칙을 이용하여 직선상에서 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪뉴턴의 제3법칙의 적용 사례를 찾아 힘이 상호 작용임을 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 뉴턴의 제3법칙의 적용 사례를 찾아낼 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후의 운동량 보존을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 물체의 1차원 충돌에서 충돌 전후의 운동량 보존을 이용하여 속력의 변화를 정량적으로 예측할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪충격량과 운동량의 관계를 이해하고, 일상생활에서 충격을 감소시키는 예를 찾아 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 충격량과 운동량의 관계를 토대로 물체의 운동을 정량적으로 예측할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅰ. 역학과 에너지 2. 에너지와 열 [12물리Ⅰ01-06] 직선상에서 운동하는 물체의 역학적 에너지가 보존되는 경우와 열에너지가 발생하여 역학적 에너지가 보존되지 않는 경우를 구별하여 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ01-07] 열기관이 외부와 열과 일을 주고받아 열기관의 내부 에너지가 변화됨을 사례를 들어 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ01-08] 열이 모두 일로 전환되지 않는다는 것을 사례를 들어 설명할 수 있다.	▪직선상에서 운동하는 물체의 운동에너지와 위치에너지 및 역학적 에너지의 변화를 정량적으로 예측하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 물체의 운동에너지, 위치에너지, 역학적 에너지 변화를 정량적으로 예측할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪열기관이 외부와 열과 일을 주고받아 열기관의 내부 에너지가 변화됨을 사례를 들어 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 열기관이 외부와 주고받는 열과 일의 양 및 열기관의 내부 에너지 변화를 정량적으로 예측할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪열이 모두 일로 전환되지 않는다는 것을 사례를 들어 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 열이 모두 일로 전환되지 않는다는 것을 사례를 들어 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅰ. 역학과 에너지 3. 시간과 공간 [12물리Ⅰ01-09] 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 알고 시간 지연, 길이 수축, 동시성과 관련된 현상을 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ01-10] 질량이 에너지로 변환됨을 사례를 들어 설명할 수 있다.	▪모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 토대로 시간 지연, 길이 수축, 동시성과 관련된 현상을 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 모든 관성계에서 빛의 속도가 동일함을 토대로 시간 지연, 길이 수축, 동시성과 관련된 현상을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪질량이 에너지로 변환됨을 사례를 들어 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 질량이 에너지로 변환됨을 사례를 들어 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
9월	11/22	Ⅱ. 물질과 전자기장 1. 물질의 전기적 특성 [12물리Ⅰ02-01] 전자가 원자에 속박되어 있음을 전기력을 이용하여 정성적으로 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ02-02] 원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼 관찰을 통하여 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ02-03] 고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하고, 여러 가지 고체의 전기 전도성을 비교하는 탐구를 수행할 수 있다. [12물리Ⅰ02-04] 종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 다이오드를 이용하여 설명할 수 있다.	▪전기력의 정량적인 분석을 토대로 전자가 원자에 속박되어 있음을 정성적으로 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 전기력에 의한 현상을 정량적으로 분석할 수 있고, 전자가 원자에 속박되어 있음을 전기력을 이용하여 정성적으로 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼을 토대로 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 원자 내의 전자는 불연속적 에너지 준위를 가지고 있음을 스펙트럼을 토대로 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하고, 여러 가지 고체의 전기 전도성을 비교하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 고체의 에너지띠 이론으로 도체, 반도체, 절연체 등의 차이를 구분하고, 여러 가지 고체의 전기 전도성을 비교할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 다이오드를 이용하여 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 종류가 다른 원소를 이용하여 반도체 소자를 만들 수 있음을 다이오드를 이용하여 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅱ. 물질과 전자기장 2. 물질의 자기적 특성 [12물리Ⅰ02-05] 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ02-06] 자성체의 종류를 알고 자성체가 활용되는 예를 찾을 수 있다.	▪전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾고, 그 원리를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 수행평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 전류에 의한 자기 작용을 이용하는 예 조사하기 • 활동지 작성 내용 평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 1단계에서는 선정한 장치의 구조 이해와 구조도 작성의 적절성을, 2단계에서는 장치에 적용된 전류에 의한 자기 작용 원리 서술의 정확성을 평가 ▪자성체의 종류를 구분하고, 자성체가 활용되는 예를 찾기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 자성체를 물리적 특성에 따라 강자성체, 상자성체, 반자성체로 구분하고 그 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
10월	8/30	Ⅱ. 물질과 전자기장 2. 물질의 자기적 특성 [12물리Ⅰ02-07] 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.	▪일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾고, 그 원리를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 수행평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 전자기 유도 현상을 이용하는 예 조사하기 • 활동지 작성 내용 평가 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 1단계에서는 선정한 장치의 구조 이해와 구조도 작성의 적절성을, 2단계에서는 장치에 적용된 전자기 유도 원리 서술의 정확성을 평가
		Ⅲ. 파동과 정보 통신 1. 파동의 성질과 활용 [12물리Ⅰ03-01] 파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 알고 매질에 따라 파동의 속력이 다른 것을 활용한 예를 설명할 수 있다.	▪파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 분석하고, 매질에 따라 파동의 속력이 다른 것을 활용한 예를 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 파동의 진동수, 파장, 속력 사이의 관계를 분석하고, 매질에 따라 파동의 속력이 다른 것을 활용한 예를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
11월	12/42	Ⅲ. 파동과 정보 통신 1. 파동의 성질과 활용 [12물리Ⅰ03-02] 파동의 전반사 원리를 이용한 광통신 과정을 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ03-03] 다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고, 그 사용 예를 찾아 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ03-04] 파동의 간섭이 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있다.	▪파동의 전반사 원리를 이용해 광통신 과정을 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 파동의 전반사 원리를 이용해 광통신 과정을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고, 그 사용 예를 찾아 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 다양한 전자기파를 스펙트럼의 종류에 따라 구분하고, 그 사용 예를 찾아 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪파동의 간섭이 활용되는 예를 찾아 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 파동의 간섭이 활용되는 예를 찾아 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅲ. 파동과 정보 통신 2. 빛과 물질의 이중성 [12물리Ⅰ03-05] 빛의 이중성을 알고, 영상정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있다. [12물리Ⅰ03-06] 물질의 이중성을 알고, 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있다.	▪빛의 이중성을 과학적 근거를 토대로 설명하고, 이를 적용한 기술의 예시로 영상정보가 기록되는 원리를 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 빛의 이중성을 과학적 근거를 토대로 설명하고, 이를 적용한 기술의 예시로 영상정보가 기록되는 원리를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪물질의 이중성을 과학적 근거를 토대로 설명하고, 이를 적용한 기술의 예시로 전자 현미경의 원리를 설명하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 물질의 이중성을 과학적 근거를 토대로 설명하고, 이를 적용한 기술의 예시로 전자 현미경의 원리를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
12월 ~2월	9/51	Ⅱ. 물질과 전자기장 [12물리Ⅰ02-01] ~[12물리Ⅰ02-07] Ⅲ. 파동과 정보 통신 [12물리Ⅰ03-01] ~[12물리Ⅰ03-06] 범교과교육(계기교육)	▪물질과 전자기장, 파동과 정보 통신 단원에 대한 탐구 개별 및 조별 활동 수행하기 • 수업 방법: 개별 및 조별 탐구 설계 및 수행 • 평가 요소: 탐구의 설계, 방법, 결론 도출 과정이 과학적으로 옳은가? • 평가 방법: 교사 관찰평가 및 피드백 ▪생활안전교육 - 식품 위생과 안전(식중독 발생 원인 알아보기) ▪생활안전교육 - 물놀이 안전과 생활 안전 ▪마약류 등 약물 오·남용 폐해 및 예방 교육 – 마약 피해 및 예방 ▪마약류 등 약물 오·남용 폐해 및 예방 교육 – 중독은 왜 일어날까? ▪인터넷윤리 및 네티켓, 진로탐색 - 정보사회에서의 진로 탐색

2	(물리학Ⅰ) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 3~10반	담당 교사

1	평가의 목적

‘물리학I’ 과목은 초등학교 과학부터 고등학교 통합과학까지 물리 영역에서 다룬 기초 개념을 바탕으로 자연 현상을 체계적으로 이해하는 능력을 기를 수 있는 교수학습을 추구한다. 이에 따라 자연 과학의 기반이 되는 기초 개념을 확인하고 여러 자연 현상을 분석적으로 바라보는 역량을 평가하고자 하며, 나아가 지필평가와 수행평가의 적절한 활용으로 개인과 사회의 문제를 물리학 개념을 이용하여 창의적인 해결책을 제안할 수 있는 능력을 키워 물리학을 공부하는 즐거움과 유용성을 알 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다.

가. 지필평가의 목적은 수업 시간에 학습한 내용을 확인하고 그에 따른 학습자 개개인의 성취도를 파악하는 것을 목적으로 한다.

나. 수행평가의 목적은 지필평가에서 평가하기에는 부족한 영역들을 보완하여 각 수업 시간의 학습 태도와 창의력, 문제해결력, 지식의 전달 능력 등을 평가할 수 있도록 한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(60%)와 수행평가(40%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지 선다형)으로 출제한다.

2) 물리학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가하며, 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심역량을 평가한다.

3) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의 사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가 계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정 분할 점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			전류에 의한 자기 작용을 이용하는 예 조사하기	전자기 유도 현상을 이용하는 예 조사하기
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○			○
만점 점수	100점	0점	0점	100점	0점	0점	20점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	30％			30％			20％	20％	100%
	60％						40％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			20％	20％	40%
평가시기	10월			12월			9월	10월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

물리학Ⅰ

영역

전류에 의한 자기 작용을 이용하는 예 조사하기

단원

Ⅱ. 물질과 전자기장 2. 물질의 자기적 특성

성취 기준

[12물리Ⅰ02-05]

전류에 의한 자기 작용이 일상생활에서 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪활동 단계에 따라 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪구조도를 작성할 때에는 전류에 의한 자기 작용이 드러나도록 자석으로 비유해서 그리거나 자기장을 그리는 등의 방법을 사용할 것을 지도한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	전류에 의한 자기 작용을 이용하는 장치 선정 및 구조 분석을 통한 구조도 그리기(활동지①)	활동지 작성 내용 평가
2단계	선정한 장치의 전류에 의한 자기 작용 원리 서술하기(활동지②)	활동지 작성 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 일상생활의 장치 중 전류에 의한 자기 작용이 적용된 장치를 선정할 것(단, 교과서에 나온 연료 계기판은 제외) ② 선정한 장치의 구조도를 옳게 그릴 것(단, 교과서에 나온 연료 계기판은 제외) ③ 작성한 구조도에 전류에 의한 자기 작용이 드러나도록 표현할 것(단, 교과서에 나온 연료 계기판은 제외)	10점	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8점	①, ②, ③ 중 2가지만 만족한 경우
		6점	①, ②, ③ 중 1가지만 만족한 경우
		4점	①, ②, ③ 중 1가지도 만족하지 못한 경우
2단계	① 장치의 작동에 핵심적인 역할을 하는 자기장을 만들어내는 전류가 알맞게 흐르는 원리를 옳게 작성할 것(단, 교과서에 나온 연료 계기판은 제외) ② 전류에 의한 자기장에 의해 장치가 알맞게 작동하는 원리를 옳게 작성할 것(단, 교과서에 나온 연료 계기판은 제외)	10점	①, ② 모두 만족한 경우
		7점	①, ② 중 1가지만 만족한 경우
		4점	①, ② 중 1가지도 만족하지 못한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

물리학Ⅰ

영역

전자기 유도 현상을 이용하는 예 조사하기

단원

Ⅱ. 물질과 전자기장 2. 물질의 자기적 특성

성취 기준

[12물리Ⅰ02-07]

일상생활에서 전자기 유도 현상이 적용되는 다양한 예를 찾아 그 원리를 설명할 수 있다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪활동 단계에 따라 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪구조도를 작성할 때에는 전자기 유도 현상이 드러나도록 표현하기 위해 자속 변화가 드러나도록 표현하는 과정이 꼭 필요함을 강조한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	전자기 유도를 이용하는 장치 선정 및 구조 분석을 통한 구조도 그리기(활동지①)	활동지 작성 내용 평가
2단계	선정한 장치의 전자기 유도 원리 서술하기(활동지②)	활동지 작성 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 일상생활의 장치 중 전자기 유도 현상이 적용된 장치를 선정할 것(단, 교과서에 나온 자전거용 발전기는 제외) ② 선정한 장치의 구조도를 옳게 그릴 것(단, 교과서에 나온 자전거용 발전기는 제외) ③ 작성한 구조도에 전자기 유도 현상이 드러나도록 표현할 것(단, 교과서에서 나온 자전거용 발전기는 제외하고, 도선을 통과하는 자속 변화가 드러나도록 표현할 것)	10점	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8점	①, ②, ③ 중 2가지만 만족한 경우
		6점	①, ②, ③ 중 1가지만 만족한 경우
		4점	①, ②, ③ 중 1가지도 만족하지 못한 경우
2단계	① 장치 내 도선을 통과하는 자속이 알맞게 변하는 원리를 옳게 작성할 것(단, 교과서에 나온 자전거용 발전기는 제외) ② 장치 내 도선을 통과하는 자속 변화에 따라 유도되는 전류의 방향과 세기가 어떻게 나타나는지 옳게 작성할 것(단, 교과서에 나온 자전거용 발전기는 제외)	10점	①, ② 모두 만족한 경우
		7점	①, ② 중 1가지만 만족한 경우
		4점	①, ② 중 1가지도 만족하지 못한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 전류에 의한 자기 작용을 이용하는 예 조사하기 2. 전자기 유도 현상을 이용하는 예 조사하기	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 - 전류에 의한 자기 작용을 이용하는 예 조사하기
4	수행평가 - 전자기 유도 현상을 이용하는 예 조사하기

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (화학Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	화학Ⅰ	2학기	3	2학년 3~10반

1	(화학Ⅰ) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	10/10	Ⅲ. 화학 결합과 분자의 세계 1. 화학 결합의 종류 (1) 화학 결합의 전기적 성질 [12화학Ⅰ03-01] 실험을 통해 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있다. (2) 이온 결합 [12화학Ⅰ03-02] 이온 결합의 특성과 이온 화합물의 성질을 설명하고 예를 찾을 수 있다. (3) 공유 결합 [12화학Ⅰ03-03] 공유 결합, 금속 결합의 특성을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다. (4) 금속 결합 [12화학Ⅰ03-03] 공유 결합, 금속 결합의 특성을 이해하고 몇 가지 물질의 성질을 결합의 종류와 관련지어 설명할 수 있다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪물의 전기 분해 실험으로 화학 결합의 전기적 특징 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 화학 결합의 전기적 성질을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪범교과교육(계기교육) 실험실습 안전교육 ▪범교과교육(계기교육) 물놀이 안전과 생활 안전 ▪이온 결합의 형성 과정과 특징 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 이온 결합 물질의 형성 과정을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪이온 결합 물질의 성질 탐구 및 사례 조사 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 이온 결합 물질의 특성과 사례를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪공유 결합의 형성 과정과 특징 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 공유 결합 물질의 형성 과정을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪공유 결합 물질의 성질 탐구 및 사례 조사 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 공유 결합 물질의 특성과 사례를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪금속 결합의 특성과 금속의 성질 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 금속 결합 물질의 형성 과정과 특성 및 사례를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
9월	10/20	2. 전기 음성도와 결합의 극성 [12화학Ⅰ03-04] 전기 음성도의 주기적 변화를 이해하고 결합한 원소들의 전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 활용하여 결합의 극성을 설명할 수 있다. 3. 루이스 전자점식 [12화학Ⅰ03-05] 원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있다. 4. 분자의 구조와 성질 (1) 분자의 구조 [12화학Ⅰ03-06] 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 나타낼 수 있다. (2) 분자의 구조와 물질의 성질 [12화학Ⅰ03-07] 물리적, 화학적 성질이 분자 구조와 관계가 있음을 설명할 수 있다.	▪전기 음성도 차이와 쌍극자 모멘트를 활용하여 결합의 극성 판단 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 전기 음성도, 쌍극자 모멘트, 결합의 극성을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 표현하는 방법 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 원자, 분자, 이온, 화합물을 루이스 전자점식으로 표현할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 표현 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 전자쌍 반발 이론에 근거하여 분자의 구조를 모형으로 표현할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪분자의 구조에 따른 물리적, 화학적 성질 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 화합물의 물리적, 화학적 성질이 분자 구조와 관계가 있음을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 분자의 구조와 물질의 성질 예측하기 • 탐구 활동지 서술 내용 평가 • 1, 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 1단계에서는 루이스 전자점식을 이해하고 간단한 화합물의 화학식을 루이스 전자점식과 구조식으로 서술하는 것을 평가 • 2단계에서는 전자쌍 반발 이론을 바탕으로 화합물의 기하학적 구조를 예측하고 이를 이용하여 물질의 극성 여부를 판단하여 서술하는 것을 평가
10월	12/32	Ⅳ. 역동적인 화학 반응 1. 물질 변화의 역동성 (1) 가역 반응과 동적 평형 [12화학Ⅰ 04-01] 가역 반응에서 동적 평형 상태를 설명할 수 있다. (2) 물의 자동 이온화와 이온화 상수 [12화학Ⅰ 04-02] 물의 자동 이온화와 물의 이온화 상수를 이해하고, 수소 이온의 농도를 pH로 표현할 수 있다. 2. 산 염기 중화 반응 (1) 중화 반응 [12화학Ⅰ 04-03] 산․염기 중화 반응을 이해하고, 산․염기 중화 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있다. (2) 중화 반응의 양적 관계와 중화 적정 [12화학Ⅰ 04-04] 중화 적정 실험을 계획하고 수행할 수 있다. 3. 산화 환원 반응 [12화학Ⅰ 04-05] 산화·환원을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화수를 이용하여 산화·환원 반응식을 완성할 수 있다.	▪실험실습 안전교육 ▪가역 반응에서 동적 평형 상태 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 가역 반응과 동적 평형 상태를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪물의 자동 이온화 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 물의 자동 이온화를 설명하고, 수소 이온 농도를 pH로 표현할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪산 염기의 정의, 산성과 염기성 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 산 염기의 정의와 산성과 염기성의 특징을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪산 염기의 중화 반응과 양적 관계 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 산 염기의 중화 반응을 이해하고, 산 염기 중화 반응에서의 양적 관계를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪중화 적정에 필요한 실험 기구 및 실험 과정, 결과 해석 방법에 대한 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 중화 적정에 필요한 실험 기구, 실험 과정를 설명할 수 있고, 실험 결과를 해석할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪전자의 이동으로 산화와 환원 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 산화 환원을 전자의 이동으로 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪산화수 변화로 산화와 환원 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 산화 환원을 산화수 변화를 이용하여 설명할 수 있는가? 또, 이를 이용하여 산화 환원 반응식을 완성할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪산화 환원 반응식에서 양적 관계 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 산화 환원에서의 양적 관계를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
11월	10/42	4. 화학 반응과 열 [12화학Ⅰ 04-06] 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험을 수행할 수 있다.	▪발열 반응과 흡열 반응 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 화학 반응에서 열의 출입을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험 탐구 • 수업 방법: 탐구 학습 및 개념 학습 • 평가 요소: 화학 반응에서 열의 출입을 측정하는 실험 과정을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 화학 심화 탐구 보고서 작성 • 탐구 활동지 서술 내용 평가 • 1, 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 1단계에서는 탐구할 주제를 선정하고 동기 및 핵심 개념에 대한 설명에 대해 서술하는 것을 평가 • 2단계에서는 탐구 활동지에 핵심 개념에 대한 심화적인 내용이나 실생활에 활용된 사례, 알게 된 내용, 추가 탐구 주제, 소감, 자료 출처, 요약문에 대해 서술하는 것을 평가
12월 ~ 2월	9/51	Ⅰ. 화학의 첫걸음 ~ Ⅳ. 역동적인 화학반응 [12화학Ⅰ 01-01] ~ [12화학Ⅰ 04-06]	▪화학Ⅰ 총정리 • 교사 관찰평가 및 피드백 ▪수업 평가 및 피드백 • 자기평가, 동료평가, 교사 평가 및 피드백 ▪범교과교육(계기교육) 식품 위생과 안전(식중독 발생 원인 알아보기) ▪범교과교육(계기교육) 마약 피해 및 예방, 중독은 왜 일어까? ▪범교과교육(계기교육) 정보사회에서의 진로 탐색

2	(화학Ⅰ) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 3~10반	담당 교사

1	평가의 목적

화학Ⅰ 교과 평가는 화학의 핵심 개념의 이해 및 과학 탐구 학습을 통한 과학과 핵심 역량과 과학적 태도를 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다. 화학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력, 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학적 핵심 역량을 평가한다. 평가 방법은 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시한다.

가. 지필평가의 목적은 학생 개개인의 성취도를 파악하고, 나아가 생명과학에 대한 용어, 이론, 법칙 등에 대해 깊이 있게 학습하여 창의력과 탐구능력을 향상시켜 문제해결력을 키우는 데 목적이 있으며 부족한 부분을 보충하는데 기준으로 삼아 대학수학능력을 대비할 수 있도록 도움을 준다.

나. 수행평가의 목적은 평가자가 학생들이 과제를 수행하는 과정과 결과를 직접 확인하여 학습자 개인에게 의미 있는 활동이 되도록 하며 학생들이 알고 있는 것을 실제로 적용할 수 있는 능력을 기르기 위함이며 단순하게 과제 및 탐구 결과만을 평가하기보다는, 과제를 해결하는 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(50%)와 수행평가(50%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지선다형)으로 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			분자의 구조와 물질의 성질 예측하기	화학 심화 탐구 보고서 작성
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형			○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○			○
만점 점수	100점	0점	0점	100점	0점	0점	30점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	25％			25％			30％	20％	100%
	50%						50%
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			0%	20％	20%
평가시기	10월			12월			9월	11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

화학Ⅰ

영역

분자의 구조와 물질의 성질 예측하기

단원

Ⅲ. 화학 결합과 분자의 세계

성취 기준

[12화학Ⅰ03-04] ~ [12화학Ⅰ03-07]

평가 유형

□ㅁ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

□ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪수업 시간 동안 진행하며 종료령과 함께 활동지를 수합한다.

▪평가 시간 중 교과서, 필기 노트 등을 이용할 수 있다.

▪확장된 옥텟 규칙이 적용되는 화합물은 다루지 않는다.

▪탐구 과정에 포함된 과학적 이론의 기본적인 이해를 바탕으로 다양한 물질에 적용할 수 있도록 지도한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	루이스 전자점식을 이해하고 간단한 화합물의 화학식을 루이스 전자점식과 구조식으로 표현한다.	탐구 활동지 작성 내용 평가
2단계	전자쌍 반발 이론을 바탕으로 화합물의 기하학적 구조를 예측하고 이를 이용하여 물질의 극성 여부를 판단한다.	탐구 활동지 작성 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(30점)	채점 기준
1단계	주어진 분자식을 보고 루이스 전자점식으로 표현할 수 있는가?	8	루이스 전자점식으로 5가지 모두 바르게 표현한 경우
		7	루이스 전자점식으로 4가지만 바르게 표현한 경우
		6	루이스 전자점식으로 3가지만 바르게 표현한 경우
		5	루이스 전자점식으로 2가지만 바르게 표현한 경우
		4	루이스 전자점식으로 1가지만 바르게 표현한 경우
		3	루이스 전자점식으로 1가지도 바르게 표현하지 못한 경우
	주어진 분자식을 보고 구조식으로 표현할 수 있는가?	8	구조식으로 5가지 모두 바르게 표현한 경우
		7	구조식으로 4가지만 바르게 표현한 경우
		6	구조식으로 3가지만 바르게 표현한 경우
		5	구조식으로 2가지만 바르게 표현한 경우
		4	구조식으로 1가지만 바르게 표현한 경우
		3	구조식으로 1가지도 바르게 표현하지 못한 경우
2단계	전자쌍 반발 이론을 바탕으로 주어진 분자식의 기하학적 구조를 예측하여 표현할 수 있는가?	8	기하학적 구조를 5가지 모두 바르게 표현한 경우
		7	기하학적 구조를 4가지만 바르게 표현한 경우
		6	기하학적 구조를 3가지만 바르게 표현한 경우
		5	기하학적 구조를 2가지만 바르게 표현한 경우
		4	기하학적 구조를 1가지만 바르게 표현한 경우
		3	기하학적 구조를 1가지도 바르게 표현하지 못한 경우
	분자의 구조를 이용하여 주어진 분자식의 극성 여부를 판단할 수 있는가?	6	극성 여부를 3가지 모두 바르게 판단한 경우
		5	극성 여부를 2가지만 바르게 판단한 경우
		4	극성 여부를 1가지만 바르게 판단한 경우
		2	극성 여부를 1가지도 바르게 판단하지 못한 경우
기본점수 합				11점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				10점

과목

화학Ⅰ

영역

화학 심화 탐구 보고서 작성

단원

Ⅰ. 화학의 첫걸음 ~ Ⅳ. 역동적인 화학 반응

성취 기준

[12화학Ⅰ01-01] ~ [12화학Ⅰ04-06]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪수업 시간 동안 진행하며 종료령과 함께 결과물을 수합한다.

▪화학Ⅰ에 있는 화학 개념과 관련된 주제를 선택하되 평소 궁금했던 화학 지식에 대한 심화 학습이나, 학습한 이론이 실생활에 활용되는 사례 등을 진로와 연관지어 자유롭게 선정할 수 있다.

▪수행평가 시간 중 교과서, 관련 도서, 인터넷 검색 등을 활용할 수 있다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	탐구할 주제를 선정하고 동기 및 핵심 개념에 대한 설명 서술하기	탐구 활동지 서술 내용 평가
2단계	탐구 활동지에 핵심 개념에 대한 심화적인 내용이나 실생활에 활용된 사례, 알게 된 내용, 소감 서술하기	탐구 활동지 서술 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 화학과 관련된 주제를 선정하였는가? ② 탐구 주제 선정 동기를 서술하였는가? ③ 교과서 내 화학과 관련된 핵심 개념에 대한 내용을 서술하였는가?	10	3가지 요소 모두 충족한 경우
		8	2가지 요소만 충족한 경우
		6	1가지 요소만 충족한 경우
		4	하나도 충족하지 못한 경우
2단계	① 선정한 핵심 개념에 대한 심화적인 내용이나 실생활에 활용되는 사례를 서술하였는가? ② 탐구를 통해 알게 된 내용을 서술하였는가? ③ 탐구 활동 소감을 서술하였는가?	10	3가지 요소 모두 충족한 경우
		8	2가지 요소만 충족한 경우
		6	1가지 요소만 충족한 경우
		4	하나도 충족하지 못한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 분자의 구조와 물질의 성질 예측하기 2. 화학 심화 탐구 보고서 작성	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 - 분자의 구조와 물질의 성질 예측하기
4	수행평가 - 화학 심화 탐구 보고서 작성

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (생명과학Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	생명과학Ⅰ	2학기	3	2학년 3~6반

1	(생명과학Ⅰ) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	10/10	Ⅰ. 생명과학의 이해 ~ Ⅲ. 항상성과 몸의 조절 전범위 [12생과Ⅰ01-01~03-07] Ⅳ. 유전 1. 염색체와 DNA [12생과Ⅰ04-01] 염색체, 유전체, DNA, 유전자의 관계를 이해하고, 염색분체의 형성과 분리를 DNA 복제와 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있다. 2. 생식세포의 형성과 유전적 다양성 [12생과Ⅰ04-02] 생식 세포 형성 과정에서 일어나는 염색체의 조합을 이해하고, 이 과정을 통해 유전적 다양성을 획득할 수 있음을 설명할 수 있다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪1학기 수업 내용 복습 및 문제풀이 ▪ 유전자, DNA, 염색체, 유전체의 관계 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 유전자, DNA, 염색체, 유전체의 관계를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 염색 분체의 형성과 분리 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 염색 분체의 형성과 DNA 복제 및 세포 분열과 관련지어 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 염색 분체의 형성과 분리 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제 풀이 • 평가 요소: 감수 분열 과정에서 만들어지는 염색체의 조합을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 유전적 다양성과 생명의 연속성 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제 풀이 • 평가 요소: 감수분열 과정을 통해 유전적 다양성을 획득하는 원리를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
9월	10/20	3. 사람의 유전 [12생과Ⅰ04-03] 사람의 유전 현상을 가계도를 통해 이해하고, 상염색체 유전과 성염색체 유전을 구분하여 설명할 수 있다. 4. 유전병의 종류와 특징 [12생과Ⅰ04-04] 염색체 이상과 유전자 이상에 의해 일어나는 유전병의 종류와 특징을 알고, 사례를 조사하여 발표할 수 있다.	▪ 사람의 유전연구 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 가계도를 분석하여 사람의 유전 현상을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 상염색체 유전 • 수업 방법: 개념 학습, 실험, 자료 해석, 보고서 작성, 문제풀이 • 평가 요소: 상염색체 유전에 대한 가계도 분석을 할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백, 수행평가 ▪[수행평가] 혈액형 판정실험 및 가계도 작성 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 혈액형 판정실험(1단계)에서는 항원항체반응확인 및 가계도 그리기 • 활동지작성(2단계)에서는 실험 내용과 관련한 추가 탐구보고서 작성 ▪ 생활안전교육-물놀이 안전과 생활안전 ▪ 성염색체 유전 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 성염색체 유전에 대한 가계도 분석을 할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 유전자 이상에 의한 유전병 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 유전자 이상에 의해 나타나는 유전병의 종류와 특징을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 염색체 이상에 의한 유전병 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 염색체 이상에 의해 나타나는 유전병의 종류와 특징을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 사람의 다양한 유전병 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 사람의 다양한 유전병 사례를 조사하여 발표 할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
10월	11/31	Ⅴ. 생태계와 상호작용 1. 생태계 [12생과Ⅰ05-01] 생태계, 군집, 개체군 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있다. 2. 개체군과 군집 [12생과Ⅰ05-02] 개체군과 군집의 특성을 이해하고, 개체군과 군집 내의 상호 작용을 설명할 수 있다.	▪ 개체군, 군집, 생태계 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 생태계, 군집, 개체군의 관계를 이해하고, 예를 들어 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 토의토론, 발표, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 생태계 구성 요인들 간의 상호작용 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 생태계를 구성하는 요인들 사이에서 일어나는 상호작용을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 토의토론, 발표, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 생태전환교육(1) ▪ 개체군의 특성 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 개체군의 특성과 개체군 내 상호작용을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 토의토론, 발표, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 군집 내 상호작용 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 군집의 특성과 군집 내 개체군 간의 상호작용을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 토의토론, 발표, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 생활안전교육-식품 위생과 안전(식중독 발생 원인 알아보기)
11월	11/42	3. 식물 군집 조사방법 [12생과Ⅰ05-03] 군집 내에서 중요치와 우점종의 개념을 이해하고, 식물의 군집 조사 방법을 통해 우점종을 결정할 수 있다. 4. 군집의 천이 [12생과Ⅰ05-04] 군집의 천이를 이해하고 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있다. 5. 에너지 흐름과 물질 순환 [12생과Ⅰ05-05] 생태계의 에너지 흐름을 이해하고, 에너지 흐름을 물질 순환과 비교하여 차이를 설명할 수 있다. 6. 생물 다양성 [12생과Ⅰ05-06] 생물다양성의 의미와 중요성을 이해하고 생물다양성 보전 방안을 토의할 수 있다.	▪ 식물 군집 조사 방법 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 군집내에서 중요치와 우점종의 개념을 설명하고 방형구법을 사용하여 우점종을 결정할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 토의토론, 발표, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 마약류 등 약물 오·남용 폐해 및 예방 교육 – 마약 피해 및 예방 ▪ 생태전환교육(2) ▪ [수행평가] 환경독서토론 • 단원 시작 전 환경과 관련한 독서 선정 및 토론 주제 선정 • 2차시 동안 2단계의 수행 과정으로 구분하여 평가 • 토론활동(1단계)에서는 조별 읽은 책의 내용과 토론 주제 선정의 이유, 자신의 의견 발표 및 기록 • 활동지작성(2단계)에서는 토론주제와 관련한 추가 탐구 보고서 작성 ▪ 1차 천이와 2차 천이 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 군집의 천이를 이해하고, 천이 단계를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 토의토론, 발표, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 마약류 등 약물 오·남용 폐해 및 예방 교육 – 중독은 왜 일어날까? ▪ 극상 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 천이 과정에 영향을 미치는 환경 요인을 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 토의토론, 발표, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 생태전환교육(3) ▪ 에너지 흐름과 물질 순환 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석, 문제풀이 • 평가 요소: 생태계의 에너지 흐름과 물질 순환을 비교하여 차이를 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 토의토론, 발표, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪ 인터넷 윤리 및 네티켓, 진로탐색 – 정보사회에서의 예절 ▪ 생물 다양성 • 수업 방법: 개념 학습, 자료 해석 , 문제풀이 • 평가 요소: 생물 다양성의 의미와 중요성을 설명하고 보전 방안을 토의할 수 있다. • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 토의토론, 발표, 교사 관찰평가 및 피드백
12월 ~2월	9/51	Ⅰ. 생명과학의 이해 ~ Ⅴ. 생태계와 상호작용 전 범위	▪ 수능을 위한 생명과학Ⅰ정리 및 문제풀이

2	(생명과학Ⅰ) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 3~6반	담당 교사

1	평가의 목적

생명과학Ⅰ 교과 평가는 교육 목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로써 생명과학 지식, 탐구 능력, 과학적 태도 및 생명과학과 기술과 사회의 관계에 중점을 두어 평가를 하며 이는 생명과학 교과의 지식을 향상시키는데 그 목적이 있다. 평가 방법은 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시한다.

가. 지필평가의 목적은 학생 개개인의 성취도를 파악하고, 나아가 생명과학에 대한 용어, 이론, 법칙 등에 대해 깊이 있게 학습하여 창의력과 탐구능력을 향상시켜 문제해결력을 키우는 데 목적이 있으며 부족한 부분을 보충하는데 기준으로 삼아 학교평가 및 학력신장에 도움을 준다.

나. 수행평가의 목적은 평가자가 학생들이 과제를 수행하는 과정과 결과를 직접 확인하여 학습자 개인에게 의미 있는 활동이 되도록 하며 학생들이 알고 있는 것을 실제로 적용할 수 있는 능력을 기르기 위함이며 단순하게 과제 및 탐구 결과만을 평가하기보다는, 과제를 해결하는 과정을 통해 학생의 창의력과 탐구력을 계발하는 데 중점을 둔다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(50%)와 수행평가(50%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지선다형)으로 출제한다.

2) 생명과학의 핵심 개념을 이해하고 적용하는 능력을 평가하며, 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등과 같은 과학과 핵심역량을 평가한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			혈액형 판정실험 및 가계도 작성	환경독서토론
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○			○
만점 점수	100점	0점	0점	100점	0점	0점	30점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	25％			25％			30％	20％	100%
	50％						50％
서‧논술형 학기말 반영 비율							30％	20％	50%
평가시기	10월			12월			9월	11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

생명과학Ⅰ

영역

혈액형 판정실험 및 가계도 작성

단원

Ⅳ. 유전

성취 기준

[12생과Ⅰ03-07], [12생과Ⅰ04-03]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

■ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	혈액형 판정실험 및 가계도 작성	실험 및 가계도 작성
2단계	항원항체 반응과 관련된 기술 및 연구 소개	보고서 작성

▪보고서를 작성할 때, 항원항체 반응에 대한 설명을 명확히 하고 이와 관련된 기술 및 연구를 찾아 소개한다. 이때 검증된 기관에서 발행한 자료여야 한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점(30점)	채점 기준
1단계	① ABO식 혈액형의 구분에 대한 표를 올바르게 작성하였는가? ② Rh식 혈액형의 구분에 대한 표를 올바르게 작성하였는가? ③ 주어진 조건을 사용하여 가계도를 올바르게 작성하였는가? ④ 실험실 안전수칙을 지켰는가?	12	①~④ 모두 만족한 경우
		10	①~④ 중 3개만 만족한 경우
		8	①~④ 중 2개만 만족한 경우
		6	①~④ 중 1개만 만족한 경우
		4	①~④ 중 하나도 만족하지 못한 경우
2단계	① 항원항체반응과 연관된 주제인가? ② 조사한 연구(기술)의 필요성(목적)에 대해 설명하였는가? ③ 추가탐구 중 새롭게 알게 된 개념을 설명하였는가? ④ 자신의 의견 및 느낀점(아쉬운 점)을 작성하였는가? ⑤ 전문 기관에서 발행한 학술정보(학술논문, 서적, 연구 보고서, 학술 데이터베이스, 학회발표자료 만 인정)를 조사하였는가? ⑥ 주어진 시간 내에 작성하였는가?	18	①~⑥ 모두 만족한 경우
		16	①~⑥ 중 5개만 만족한 경우
		14	①~⑥ 중 4개만 만족한 경우
		12	①~⑥ 중 3개만 만족한 경우
		10	①~⑥ 중 2개만 만족한 경우
		8	①~⑥ 중 1개만 만족한 경우
		6	①~⑥ 중 하나도 만족하지 못한 경우
기본점수 합				10점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				9점

과목

생명과학Ⅰ

영역

환경독서토론

단원

Ⅴ. 생태계와 상호작용

성취 기준

[12생과Ⅰ05-01]~[12생과Ⅰ05-05]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

■ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	조별로 읽은 책의 내용소개 및 조별 토론 진행, 기록	토론 진행 및 기록
2단계	토론 주제와 관련한 추가 탐구 보고서 작성	보고서 작성

▪토론 단계와 보고서 작성 단계로 구분해 실시하며 개별로 평가한다.

▪토론 진행 시 자신의 의견과 이를 뒷받침할 수 있는 근거로 학술정보를 제시해야 한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1단계	① 책을 선정한 이유와 이와 관련한 토론 주제를 작성하였는가? ② 자신의 의견을 제시하였는가? ③ 제시한 자신의 의견을 뒷받침 할 수 있는 근거로 학술정보(학술논문, 서적, 연구 보고서, 학술 데이터베이스, 학회발표자료만 인정)를 제시하였는가?	10	①~③ 모두 만족한 경우
		8	①~③ 중 2개만 만족한 경우
		6	①~③ 중 1개만 만족한 경우
		4	①~③ 중 하나도 만족하지 못한 경우
2단계	① 토론 주제와 관련된 추가 탐구 주제를 제시하였는가? ② 추가탐구 중 새롭게 알게 된 개념을 설명하였는가? ③ 추가 탐구 내용 중 자신만의 아이디어를 제시하였는가? ④ 전문 기관에서 발행한 학술정보(학술논문, 서적, 연구 보고서, 학술 데이터베이스, 학회발표자료만 인정)를 조사하였는가?	10	①~④ 모두 만족한 경우
		8	①~④ 중 3개만 만족한 경우
		6	①~④ 중 2개만 만족한 경우
		4	①~④ 중 1개만 만족한 경우
		2	①~④ 중 하나도 만족하지 못한 경우
기본점수 합				6점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				5점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 혈액형 판정실험 및 가계도 작성 2. 환경독서토론	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 - 혈액형 판정실험 및 가계도 작성
4	수행평가 - 환경독서토론

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (지구과학Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	지구과학Ⅰ	2학기	3	2학년 3반, 2학년 7~10반

1	(지구과학Ⅰ) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	11/11	Ⅳ. 대기와 해양의 상호작용 3. 대기와 해양의 상호작용 [12지과Ⅰ04-03] 대기와 해수의 상호 작용의 사례로서 해수의 용승과 침강, 남방진동의 발생 과정과 관련 현상을 이해한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪용승과 침강 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 해수의 용승과 침강이 발생하는 과정을 설명하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪엘니뇨와 라니냐 • 수업 방법: 토론 학습 • 평가 요소: 엘니뇨와 라니냐 현상 설명하기 • 평가 방법: 발표평가, 지필평가 ▪남방 진동과 기후 변화 • 수업 방법: 토론 학습 • 평가 요소: 남방 진동의 발생 과정과 현상을 이해하고 이와 관련된 기후 변화를 설명하기 • 평가 방법: 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪기후 변화 탐구활동 • 수업 방법: 탐구활동, 조사학습 • 평가 요소: 기후 변화 사례와 인간의 생활에 미친 영향을 바르게 찾기, 해수면 온도 자료로 엘니뇨와 라니냐가 발생한 시기를 옳게 찾기, 수온 편차 자료로 엘니뇨와 라니냐가 발생한 시기 옳게 찾기, 엘니뇨와 라니냐 발생 시기의 현상 설명하기 • 평가 방법: 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅳ. 대기와 해양의 상호작용 4. 지구의 기후 변화 [12지과Ⅰ04-04] 기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하고, 인간 활동에 의한 기후 변화의 환경적, 사회적 및 경제적 영향과 기후 변화 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의할 수 있다. 인터넷 윤리 및 네티켓 : 정보화 사회에서의 예절	▪기후 변화의 지구 외적 요인과 내적 요인 • 수업 방법: 개념 변화 학습 • 평가 요소: 기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 설명하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪인간의 활동과 기후 변화 • 수업 방법: 토의학습 • 평가 요소: 기후 변화의 영향과 이로 인한 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 토의 • 평가 방법: 발표평가, 관찰평가, 참여도 평가 ▪[수행평가] 기후 변화 탐구 • 활동지 작성 • 1차시 동안 2단계의 수행과정으로 구분하여 평가 • 자료 해석 단계에서는 주어진 자료를 활용하여 엘니뇨와 라니냐 발생 시기 예측 정확성을, 기후 변화의 현상과 영향 단계에서는 엘니뇨와 라니냐 때 발생하는 현상의 이해 정도를 평가 ▪[수행평가] 대기와 해양 마인드맵 그리기 • 주어진 조건에 맞추어 마인드맵 그리기 • 해양의 변화 단계에서는 해수와 관련된 교과 필수 내용을 제시하고 이를 포함하게 하여 마인드맵을 작성하며, 기후 변화 단계에서는 대기와 관련된 필수 내용을 포함하여 마인드맵을 작성. 작성된 내용과 개념간 연결을 통해 개념을 올바르게 이해하고 있나를 평가.
9월	9/20	Ⅴ. 별과 외계 행성계 1. 별의 표면 온도와 크기 [12지과Ⅰ05-01] 별의 스펙트럼과 광도로부터 별의 온도와 크기를 결정하는 방법을 설명할 수 있다.	▪별의 분광형과 표면 온도, 슈테판-볼츠만 법칙과 별의 광도 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 별을 표면 온도와 광도를 이용하여 크기를 구하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪별의 광도 계급 • 수업 방법: 탐구학습 • 평가 요소: 별을 표면 온도와 광도에 따라 분류하기 • 평가 방법: 발표평가
		Ⅴ. 별과 외계 행성계 2. H-R도와 별의 분류 [12지과Ⅰ05-02] H-R도 상에서의 위치에 따른 별의 특징을 물리량과 관련지어 설명할 수 있다.	▪H-R도와 별의 분류 • 수업 방법: 탐구 학습(자료해석) • 평가 요소: H-R도 상에서 별의 물리량을 비교하고 분류하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅴ. 별과 외계 행성계 3. 별의 진화 [12지과Ⅰ05-03] 태양과 비슷한 질량을 가진 별의 진화 과정에 따른 특징을 설명할 수 있다.	▪별의 탄생과 원시별의 진화 • 수업 방법: 개념 변화 학습 • 평가 요소: 별의 진화 과정 설명하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪태양보다 질량이 큰 별과 작은 별의 진화 • 수업 방법: 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 별 진화의 최종 단계가 질량에 따라 다름을 설명하기 • 평가 방법: 발표평가, 지필평가
10월	11/31	Ⅴ. 별과 외계 행성계 4. 별의 에너지원과 내부 구조 [12지과Ⅰ05-04] 주계열성의 에너지 생성 메커니즘과 내부 구조를 설명할 수 있다.	▪중력 수축 에너지와 수소 핵융합 반응 에너지 • 수업 방법: 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 주계성의 에너지 생성 과정 설명하기 • 평가 방법: 발표평가, 지필평가 ▪정역학 평형, 양성자·양성자 반응, 탄소·질소·산소 순환 반응 • 수업 방법: 탐구활동-자료해석 • 평가 요소: 정역학 평형 상태인 별의 내부 구조 말하기 • 평가 방법: 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅴ. 별과 외계 행성계 5. 외계 행성계 탐사 [12지과Ⅰ05-05] 외계 행성계의 탐사 방법을 이해하고, 지금까지 발견된 외계 행성계의 특징을 설명할 수 있다.	▪도플러효과, 식 현상, 미세 중력 렌즈 현상을 이용한 행성 탐사 • 수업 방법: 조사학습 • 평가 요소: 외계 행성계의 탐사 방법을 설명하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅴ. 별과 외계 행성계 6. 외계 생명체 탐사	▪생명 가능 지대와 외계 생명체의 존재와 탐사 • 수업 방법: 조사학습 • 평가 요소: 외계 생명체의 존재 조건과 외계 생명체 탐사의 의의 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
11월	11/42	Ⅵ. 외부 은하와 우주 팽창 1. 외부 은하 [12지과Ⅰ06-01] 허블의 은하 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류하고, 전파 은하, 퀘이사 등과 같은 특이 은하와 충돌 은하의 특징을 설명할 수 있다.	▪은하의 분류, 은하의 종류와 특징 • 수업 방법: 조사학습 • 평가 요소: 허블의 은하 분류 체계에 따라 외부 은하를 분류하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪도플러효과, 특이 은하와 충돌 은하 • 수업 방법: 조사학습 • 평가 요소: 특이 은하와 충돌 은하의 관측적 특징 설명 하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
		Ⅵ. 외부 은하와 우주 팽창 2. 빅뱅 우주론 [12지과Ⅰ06-02] 우주 배경 복사, 우주 망원경 관측 등의 최신 관측 자료를 바탕으로 급팽창 우주와 가속 팽창 우주를 포함하는 빅뱅(대폭발) 우주론을 설명할 수 있다.	▪외부 은하의 후퇴 관측과 허블의 법칙 • 수업 방법: 모둠학습 • 평가 요소: 외부 은하의 스펙트럼을 관측하면 적색 편이가 나타남과 허블 법칙을 설명하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪정상 우주론과 빅뱅 우주론 • 수업 방법: 개념 비교 학습 • 평가 요소: 최신 관측 자료를 바탕으로 빅뱅 우주론을 설명하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪급팽창 우주와 가속 팽창 우주 • 수업 방법: 조사학습 • 평가 요소: 빅뱅 우주론을 보완하기 위해 제시된 급팽창 우주론의 특징을 설명하기 • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
12월	9/51	Ⅵ. 외부 은하와 우주 팽창 3. 암흑 물질과 암흑 에너지 [12지과Ⅰ06-03] 우주의 대부분이 암흑 에너지와 암흑 물질로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.	▪암흑 물질과 암흑 에너지 • 수업 방법: 조사학습 • 평가 요소: 우주 대부분이 암흑 물질과 암흑 에너지로 이루어져 있음을 설명하고, 우주의 미래 예측 하기 • 평가 방법: 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 게임 및 인터넷 과몰임 예방 : 과몰임 예방, 게임 중독 예방

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

2	(지구과학Ⅰ) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	3, 7~10	담당 교사

1	평가의 목적

가. 지구과학Ⅰ의 핵심 개념에 대한 이해도 파악 및 피드백에 활용한다.

나. 탐구 활동의 수행 능력과 문제 해결 능력 평가 및 증진을 위한 도구로 활용한다.

다. 지구과학Ⅰ에 대한 기초 소양 및 과학적인 태도 등을 평가한다.

라. 학생들의 수준을 고려한 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.

2	평가의 방향•방침•유의사항

평가는 지필평가(50%)와 수행평가(50%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지선다형)으로 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			기후 변화 탐구	대기와 해양 마인드맵 그리기
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○			○
만점 점수	100점	0점	0점	100점	0점	0점	30점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	25％			25％			30％	20％	100%
	50％						50％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			30％	20％	50%
평가시기	10월			12월			8월	8월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

지구과학

영역

기구 변화 탐구

단원

Ⅳ. 대기와 해양의 상호작용

성취 기준

[12지과Ⅰ04-03] ~ [12지과Ⅰ04-04]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	그래프를 해석하여 기후 변화 시기 판단 하기	활동지 작성 과정 관찰 및 서술 내용 평가
2단계	엘니뇨와 라니냐 시기에 나타나는 현상과 영향 서술하기	활동지 서술 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점 (30점)	채점 기준
자료 해석	엘니뇨와 라니냐의 세기를 판단하기에 더 좋은 자료를 찾을 수 있는가? 엘니뇨가 가장 강하게 발생한 시기를 찾을 수 있는가? 라니냐가 가장 강하게 발생한 시기를 찾을 수 있는가?	10점	3개 항목 중 3개를 모두 충족시킨 경우
		8점	3개 항목 중 2개만 충족시킨 경우
		6점	3개 항목 중 1개만 충족시킨 경우
		4점	3개 항목 중 하나도 충족 못시킨 경우
기후 변화의 현상과 영향	엘니뇨 시기에 나타나는 현상을 올바르게 서술하였는가? 라니냐 시기에 나타나는 현상을 올바르게 서술하였는가? 엘니뇨가 인간 생활에 미친 영향을 서술하였는가? 라니냐가 인간 생활에 미친 영향을 서술하였는가?	20점	4개 항목 중 4개를 모두 충족시킨 경우
		17점	4개 항목 중 3개만 충족시킨 경우
		14점	4개 항목 중 2개만 충족시킨 경우
		11점	4개 항목 중 1개만 충족시킨 경우
		8점	4개 항목 중 하나도 충족시키지 못한 경우
기본점수 합				12점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				11점

과목

지구과학Ⅰ

영역

대기와 해양 마인드맵 그리기

단원

Ⅳ. 대기와 해양의 상호작용

성취 기준

[12지과Ⅰ04-03] ∼ [12지과Ⅰ04-04]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	해양의 변화와 관련된 내용을 추출 마인드맵 작성	마인드맵 작성 내용 평가
2단계	기후 변화와 관련된 내용을 추출하여 마인드맵 작성	마인드맵 작성 내용 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점 (20점)	채점 기준
해양의 변화	해수의 용승과 침강이 발생하는 과정을 포함하여 작성하였는가? 대기의 대순환과 해양의 표층 순환과의 관계를 표층 해류를 중심으로 설명을 포함하여 작성하였는가? 심층 순환의 발생 원리와 분포가 포함하여 작성하였는가?	10	3개 항목 중 3개를 모두 충족시킨 경우
		8	3개 항목 중 2개만 충족시킨 경우
		6	3개 항목 중 1개만 충족시킨 경우
		4	3개 항목 중 하나도 충족 못시킨 경우
기후 변화	기후 변화의 원인을 자연적 요인과 인위적 요인으로 구분하여 작성되었는가? 기후 변화의 영향과 이로 인한 문제를 과학적으로 해결하는 방법에 대해 한 가지 이상 포함하여 작성하였는가?	10	2개 항목 중 2개를 모두 충족시킨 경우
		7	2개 항목 중 1개만 충족시킨 경우
		4	2개 항목 중 하나도 충족시키지 못한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 기후 변화 탐구 2. 대기와 해양 마인드맵 그리기	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 – 기후 변화 탐구
4	수행평가 – 대기와 해양 마인드맵 그리기

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (체육 탐구) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	체육 탐구	2학기	2	2학년 1~10반

1	(체육 탐구) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	7/7	Ⅱ. 체육과 과학 3. 체육의 생리학적 원리와 적용 (1) 스포츠 활동의 생리학적 이해 (2) 스포츠 활동의 생리학적 원리 적용 [12체탐01-03] 체육의 사회, 문화, 교육적 기능과 역할에 대한 분석을 통해 현대 사회에서 체육이 지니는 의미와 가치를 여러 관점에서 설명한다. [12체탐02-03] 스포츠 활동을 생리학적으로 이해하고, 다양한 스포츠 활동을 생리학적 원리에 따라 분석하고 적용한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 • 농구(점프슛) 수행평가 안내 • 유도 메치기(띄어치기) 수행평가 안내 • 운동처방 보고서 수행평가 안내 ▪ 경기에 필요한 기능 알아보기 • 생리학적 관점에서 다양한 스포츠 활동 이해하기 • 생리학적 원리를 적용하여 다양한 스포츠 활동 분석하기 ▪ 경기 기능 농구, 유도 익히기 ▪[자기평가] 각 기능의 학습 과정을 성찰하기 위한 유도, 농구 도전 과제 체크리스트 활용 ▪[자기평가] 우리 몸의 변화, 환경, 유전적 요인 등 스포츠 활동과 관련된 생리학 체크리스트 활용 ▪[발표] 스포츠 활동으로 인한 생리학적 변화가 건강에 작용하는 과정에 대해 모둠별로 발표하기 ▪ 생리학적 관점에서 다양한 스포츠 활동 이해하기 ▪ [교사 피드백] 종목과 적용 원리 선정의 적절성을 관찰하고 피드백하기 ▪ 성건강 - 남녀의 신체발달 (1)
9월	7/14	Ⅱ. 체육과 과학 4. 체육의 생리학적 원리와 적용 (1) 스포츠 활동의 역학적 이해 (2) 스포츠 활동의 역학적 원리 적용 [12체탐02-01] 스포츠 현상을 사회학적으로 이해하고, 다양한 스포츠 활동을 사회학적 원리에 따라 분석하고 적용한다.	▪[수행평가] 운동처방 보고서 • 수업 방법: 자신의 신체능력을 파악하여 그에 맞는 운동처방을 계획한다. • 평가 요소 - 자신의 신체에 대해 정확한 측정 기록을 작성하였는가? - 자신의 PAPS 측정 기록을 정확히 작성하였는가? - 자신이 부족한 부분을 보완하기 위한 운동처방 계획을 작성하였는가? - 운동처방 요소를 전부 포함하여 작성하였는가? - 운동처방 계획을 실천한 후 기대되는 신체변화를 알고 있는가?
10월	7/21	Ⅱ. 체육과 과학 3. 현대 사회에서 체육의 기능 (1) 유도 [12체탐02-01] 스포츠 현상을 사회학적으로 이해하고, 다양한 스포츠 활동을 사회학적 원리에 따라 분석하고 적용한다.	▪[수행평가] 유도 메치기(띄어치기) • 수업 방법: 유도 메치기(띄어치기) • 평가 요소 - 기울이기, 지읏기, 걸기의 3단계 순으로 정확하게 실시하였는가? - 2가지 기술의 연결이 자연스럽게 이루어지도록 실시하였는가? - 상대방을 메친 이후 자신의 신체 중심을 바로 잡고 있었는가? - 메치기를 실시한 이후 상대방의 안전을 고려하여 소매를 끝까지 잡아줄 수 있는가? - 유도의 예의를 잘 지켰는가? - 수업방법: 교사 관찰 및 기록
11월	7/28	Ⅱ. 체육과 과학 3. 현대 사회에서 체육의 기능과 역할 (1) 농구(점프슛) [12체탐02-03] 스포츠 활동을 생리학적으로 이해하고, 다양한 스포츠 활동을 생리학적 원리에 따라 분석하고 적용한다.	▪[수행평가] 농구(점프슛) • 수업 방법: 어깨, 팔꿈치, 손목 순서로 점프슛 연습 • 평가 요소 - 앞, 좌, 우 3.5M의 위치한 지점에서 점프슛을 시도한다. - 각 지점에서 2회씩 총 6회 점프슛을 시도한다. - 정해진 지점과 거리가 아닌 곳에서 성공한 슛을 인정하지 않는다.
12월 ~2월	6/34	Ⅲ. 체육과 진로 1. 체육 적성과 관련 역량 (1) 체육 역량과 진로 (2) 체육 역량과 흥미 (3) 체육 역량과 적성 (4) 체육 역량과 성격 (5) 체육 역량과 신체 조건 [12체탐03-01] 체육 적성과 관련 역량을 이해하기 위해 체육 관련 흥미, 적성, 성격, 신체적 조건 등의 체육 직업 역량을 탐구하고 체육 적성에 대해 설명한다.	▪ 체육 적성과 관련 역량 알아보기 • 수업 방법: 교사 관찰 및 기록 • 평가 요소 - 체육 역량은 체육과 관련된 기술, 지식, 태도를 포함하며, 특히 체육 역량의 기반이라고 할 수 있는 태도는 청소년기부터 지속적으로 확립해야 한다. - 적성은 어떤 일을 용이하게 해낼 수 있는 능력으로, 특정한 일이나 직업에 대한 적응력이라고 할 수 있다. 따라서 적성은 장래의 성공 가능성을 말해 주는 잠재 능력과도 일맥상통한다. - 진로 정보는 진로를 선택하고 활동하는 데 필요한 다양한 지식과 이해를 제공하는 정보를 말한다. 이러한 진로 정보는 청소년의 건전한 성장과 발달을 도울 뿐만 아니라 장래 직업에 대한 계획과 의사 결정을 용이하게 한다. ▪ 생활안전교육 - 실종, 유아, 미아 상황 알고 대처하기

2	(체육 탐구) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~0반	담당 교사

1	평가의 목적

체육교과는 신체활동 가치의 내면화와 실천을 통해 체육과의 역량을 습득함으로써 전인 교육을 실현하고자 한다. 즉, 신체활동을 통하여 활기차고 건강한 삶에 필요한 핵심역량을 습득함으로써 미래의 삶을 개척하고 바람직한 사회인으로 살아갈 수 있는 지식, 기능, 태도를 기르는 것을 목표로 한다.

가. 본 교과의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.

나. 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 체육 학습 지도 개선의 참고 자료로 사용하여야 한다.

다. 합리적인 평가 기준을 수립하여 평가의 신뢰도를 높이고, 수업의 과정에서 이루어지는 교수-학습 활동과 직접적인 방법으로 수업과 연계하여 교육의 질적 향상을 기한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

가. 평가는 수행평가(100%)로 실시하고, 지필평가는 실시하지 않는다.

나. 수행평가는 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰로 그 학생의 노력에 대한 최종 성취 수준을 평가한다.

다. 수행평가는 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

라. 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

마. 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

바. 수행평가는 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

사. 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

아. 기타 사항은 우리 학교의 학업성적관리규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	수행평가			계
영역	농구(점프슛)	유도 메치기 (띄어치기)	운동처방 보고서
서‧논술형 실시 여부			○
만점 점수	35점	35점	30점	-
반영 비율	35％	35％	30％	100%
	100％
서‧논술형 학기말 반영 비율			30％	30%
평가시기	11월	10월	9월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부	○	○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

체육 탐구

영역

농구(점프슛)

단원

Ⅱ. 체육과 과학

성취 기준

[12체탐02-03]

스포츠 활동을 생리학적으로 이해하고, 다양한 스포츠 활동을 생리학적 원리에 따라 분석하고 적용한다.

평가 유형

□ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

■ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪수행평가 운영 방법 및 유의 사항 서술

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	평가 과제 소개
2단계	평가 과제 연습
3단계	평가 과제 수행	수행평가(실기)
4단계	평가 과제 수행(미응시자 수행)	수행평가(실기)

▪ 점프슛을 통해 득점을 한다.

▪ 정면, 좌, 우 3.5M 거리의 지정된 위치에서 각 2번 씩 총 6회 슛을 실시한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점(35점)	채점 기준
농구 (점프슛)	1. 정해진 지점에서 점프 슛을 시도한다. 2. 각 지점에서 2회씩 총 6회 점프슛을 시도한다. 3. 농구공이 정확히 림을 통과한 득점만 인정한다.	35	4회 이상 성공
		30	3회 성공
		25	2회 성공
		20	1회 성공
		15	0회 성공
기본점수 합			15점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우			14점

과목

체육 탐구

영역

유도 메치기(띄어치기)

단원

Ⅱ. 체육과 과학

성취 기준

[12체탐02-01]

스포츠 현상을 사회학적으로 이해하고, 다양한 스포츠 활동을 사회학적 원리에 따라 분석하고 적용한다.

평가 유형

□ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

■ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	평가 과제 소개
2단계	평가 과제 연습
3단계	평가 과제 수행	수행평가(실기)
4단계	평가 과제 수행(미응시자 수행)	수행평가(실기)

▪ 기울이기, 지읏기, 걸기의 3단계 순으로 정확하게 실시하였는가?

▪ 자연스럽게 기술이 이루어지도록 실시하였는가?

▪ 상대방을 메친 후 자신의 신체 중심을 바로 잡고 서 있었는가?

▪ 메치기를 실시한 이후 상대방의 안전을 고려하여 소매를 끝까지 잡아줄 수 있는가?

평가 기준

단계	평가 요소	배점(35점)	채점 기준
유도 메치기 (띄어치기)	①. 자연체 자세로 상대방과 맞잡고 서 있는가? ②. 상대를 앞으로 끌면서 왼발을 뒤로 이동하며 무릎을 꿇으면서 세울 수 있는가? ③. 잡기는 오른쪽 무릎을 45도 각도로 꿇으면서 세울 수 있는가? ④. 당기는 힘을 이용하여 상대방을 왼쪽으로 기울이면서 공중에 띄어 메치기를 할 수 있는가? ⑤. 왼손으로 상대방 오른 소매깃을 잡아 상대방이 낙법을 잘 칠 수 있도록 잡아 줄 수 있는가?	35	①, ②, ③, ④, ⑤ 평가 요소를 모두 수행
		30	①, ②, ③, ④, ⑤ 중 4가지 평가 요소만 수행
		25	①, ②, ③, ④, ⑤ 중 3가지 평가 요소만 수행
		20	①, ②, ③, ④, ⑤ 중 2가지 이하 평가 요소만 수행
		15	①, ②, ③, ④, ⑤ 중 1가지도 수행 하지 못한 경우
기본점수 합				15점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				14점

과목

체육 탐구

영역

운동처방 보고서

단원

Ⅱ. 체육과 진로

성취 기준

[12체탐02-01]

스포츠 현상을 사회학적으로 이해하고, 다양한 스포츠 활동을 사회학적 원리에 따라 분석하고 적용한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

■ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪운동처방의 역사와 유래 작성

▪운동처방 분석 및 사회에 미치는 영향(긍정적, 부정적) 작성

▪운동처방 방법을 실습 및 조사 보고서 작성

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	운동처방의 이해	운동처방의 이해
2단계	운동처방 실습 및 조사	실습 및 조사
3단계	운동처방 방법을 분석하고 보고서를 작성	운동처방 보고서 작성

평가 기준

단계	평가 요소	배점(30점)	채점 기준
운동처방 보고서	① 자신의 신체에 대해 정확한 측정 기록을 작성하였는가? ② 자신의 PAPS 측정 기록을 정확히 작성하였는가? ③ 자신이 부족한 부분을 보완하기 위한 운동처방 계획을 작성하였는가? ④ 운동처방 요소를 전부 포함하여 작성하였는가? ⑤ 운동처방 계획을 실천한 후 기대되는 신체변화를 알고 있는가?	30	평가요소 ①, ②, ③, ④, ⑤ 를 모두 만족하는 경우
		28	평가요소 ①, ②, ③, ④, ⑤ 중 4개만 만족하는 경우
		26	평가요소 ①, ②, ③, ④, ⑤ 중 3개만 만족하는 경우
		24	평가요소 ①, ②, ③, ④, ⑤ 중 2개만 만족하는 경우
		22	평가요소 ①, ②, ③, ④, ⑤ 중 1개만 만족하는 경우
		15	평가요소 ①, ②, ③, ④, ⑤ 를 하나도 만족하지 못한 경우
기본점수 합				15점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				14점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 농구(점프슛) 2. 유도 메치기 (띄어치기) 3. 운동처방 보고서	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법		○	○			○

7	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

8	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (지식 재산 일반) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	지식 재산 일반	2학기	2	2학년 3, 4, 7, 8반

1	(지식 재산 일반) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	8/8	Ⅱ. 지식 재산 창출과 권리화 1. 지식 재산의 창출 [12지식02-01] 발명 문제를 확인하고 분석한다. [12지식02-02] 발명 문제를 해결하기 위한 아이디어를 창안하고 평가하여 최적의 대안을 도출한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪문제 해결을 위한 아이디어 창안하기 • 수업 방법: 실습을 통한 학습 • 평가 요소: 발명 문제를 해결하기 위한 아이디어를 창안할 수 있다. • 평가 방법: 형성평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 피지컬 컴퓨팅 기술 구현하기 • 시뮬레이션 도구를 활용해 주어진 문제를 피지컬 컴퓨팅을 활용해 해결, 교사 관찰 평가 • 3차시 동안 모든 수행 과정을 평가 • 기술 획득 단계에서는 각 차시별 성취 여부를, 문제 해결 단계에서는 적절한 센서 사용 여부와 동작 여부를 평가
9월	7/15	Ⅱ. 지식 재산 창출과 권리화 1. 지식 재산의 창출 [12지식02-01] 발명 문제를 확인하고 분석한다. [12지식02-02] 발명 문제를 해결하기 위한 아이디어를 창안하고 평가하여 최적의 대안을 도출한다. [12지식02-11] 특허 명세서의 구성 요소를 제시한다. [12지식02-12] 특허 명세서를 구성 요소에 맞게 작성한다.	▪특허 명세서 구성 요소 학습하기 • 수업 방법: 강의를 통한 학습 • 평가 요소: 특허 명세서의 구성요소를 설명할 수 있다. • 평가 방법: 형성평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪특허 명세서 작성하기 • 수업 방법: 실습을 통한 학습 • 평가 요소: 특허 명세서를 작성할 수 있다. • 평가 방법: 형성평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 실생활 문제 해결 발명품 계획서 작성하기 • 실생활 문제 해결과 관련된 발명품 계획서 작성, 교사 관찰 평가, 발표 평가 • 구상한 발명품이 실생활 문제해결에 효과적인지 여부 평가 및 발표과정에서의 아이디어 소개, 질의응답에 대한 답변을 종합적으로 평가
10월	6/21	Ⅱ. 지식 재산 창출과 권리화 1. 지식 재산의 창출 [12지식02-01] 발명 문제를 확인하고 분석한다. [12지식02-02] 발명 문제를 해결하기 위한 아이디어를 창안하고 평가하여 최적의 대안을 도출한다.	▪[수행평가] 창작 발명품 시현 • 조별로 제작한 발명품 시현, 교사 관찰 평가, 발표 평가, 동료 평가 • 4차시 동안 모든 수행 과정을 평가 • 창작한 발명품의 완성도, 기획 의도에 부합한 동작 여부 등을 종합적으로 평가 ▪계절별 생활안전 수칙 ▪사이버폭력 대응방안 찾기
11월	7/28	Ⅱ. 지식 재산 창출과 권리화 1. 지식 재산의 창출 [12지식02-01] 발명 문제를 확인하고 분석한다. [12지식02-02] 발명 문제를 해결하기 위한 아이디어를 창안하고 평가하여 최적의 대안을 도출한다. Ⅲ. 지식 재산의 보호와 활용 4. 지식 재산의 보호 [12지식03-02] 지식 재산을 보호하고, 예방하는 방법을 계획한다. [12지식03-03] 지식재산보호 및 예방 활동을 실천한다.	▪지식 재산 보호 캠페인 활동 • 수업 방법: 모둠 활동 • 평가 요소: 지식 재산 보호 방법을 설명하고, 이를 지키기 위한 방안을 제시할 수 있다. • 평가 방법: 형성평가, 동료평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪스마트폰 중독 예방
12월 ~2월	6/34	Ⅲ. 지식 재산의 보호와 활용 4. 지식 재산의 보호 [12지식03-06] 기업가 정신과 창업의 의미를 이해한다. [12지식03-07] 지식 재산에 기반을 둔 창업 과정을 탐색한다. [12지식03-09] 지식 재산에 기반을 둔 사업 계획서를 작성한다.	▪내 아이디어로 도전해보는 창업 • 수업 방법: 실습을 통한 학습 • 평가 요소: 지식 재산을 활용하여 창업 아이템을 발굴하고, 이를 사업화 할 수 있다. • 평가 방법: 형성평가, 동료평가, 발표평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪인터넷 예절 ▪안전보건표지 확인하기

2	(지식 재산 일반) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 3, 4, 7, 8반	담당 교사

1	평가의 목적

가. 발명과 특허의 개념을 이해하고, 지식재산의 가치를 유형에 따라 분류하여 설명하고 평가할 수 있는데 필요한 기능을 익힌다.

나. 발명아이디어 구상 절차와 최적의 아이디어 선정 절차를 이해하고 실습해 봄으로써 발명사고 태도를 함양한다.

다. 다양한 교수학습 활동을 수행 평가를 통해 평가함으로써 학습동기와 메타인지 능력을 향상시키고, 협업능력, 인성, 창의성, 문제 해결력 등 고차원적인 인지능력을 신장시킨다.

라. 미래사회에 필요한 지식과 역량을 습득하여 진로개발역량과 기업가 정신을 기르고, 국가의 산업과 직업윤리의 발전에 기여할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 수행평가(100%)로 실시하고, 지필평가는 실시하지 않는다.

가. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

나. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	수행평가			계
영역	피지컬 컴퓨팅 기술 구현하기	실생활 문제 해결 발명품 계획서 작성하기	창작 발명품 시현
서‧논술형 실시 여부	○	○
만점 점수	30점	30점	40점	-
반영 비율	30％	30％	40％	100%
	100％
서‧논술형 학기말 반영 비율	30％	30％		60%
평가시기	8월 중	9월 중	10월 중	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부	○	○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

지식 재산 일반

영역

피지컬 컴퓨팅 기술 구현하기

단원

Ⅱ. 지식 재산 창출과 권리화

성취 기준

[12지식02-01], [12지식02-02]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

■ 실험[eqn: cdot]실습

■ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪수업시간 과정 중심 평가를 통해 학생의 성취 수준을 피드백한다.

▪피지컬 컴퓨팅 구현하기 단계에서는 주어진 문제를 해결할 수 있는 프로젝트를 제작할 수 있도록 강조한다.

▪멀티미디어 기기를 활용 시 수업 이외의 행동을 하지 않을 수 있도록 지도에 유의한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
기술 습득 단계	피지컬 컴퓨팅 활용 방법 습득하기, 학습한 내용 정리하기	포트폴리오 작성 과정 관찰
피지컬 컴퓨팅 구현하기	주어진 문제를 해결할 수 있는 피지컬 컴퓨팅 구현하기	결과물 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(30점)	채점 기준
기술 습득	① 학습한 내용을 서술하였는가? ② 구현한 피지컬 컴퓨팅 시뮬레이션이 의도대로 동작하는가? ③ 주어진 보고서 양식을 지켰는가? ④ 학습한 회로 및 프로그램에 대한 설명을 서술하였는가? ⑤ 학습한 내용이 빠지지 않고 정리되어 있는가? ※ 멀티미디어 기기를 활용하여 수행평가 진행 중 수행평가와 관련이 없는 행위를 할 경우 점수를 부여하지 않음.	15	①,②,③,④,⑤ 모두 충족
		13	①,②,③,④,⑤ 중 4개만 충족
		11	①,②,③,④,⑤ 중 3개만 충족
		9	①,②,③,④,⑤ 중 2개만 충족
		7	①,②,③,④,⑤ 중 1개만 충족
		5	①,②,③,④,⑤ 중 0개 충족
피지컬 컴퓨팅 구현	① 구현한 피지컬 컴퓨팅 프로젝트가 주어진 문제를 해결하는데 적합한가? ② 제작한 회로에 대한 설명이 명확한가? ③ 작성한 프로그램에 대한 설명이 명확한가? ④ 주어진 조건이 회로에 포함되었는가? ⑤ 주어진 조건이 프로그램에 포함되었는가? ⑥ 구현한 피지컬 컴퓨팅 프로젝트가 오류없이 동작하는가? ※ 멀티미디어 기기를 활용하여 수행평가 진행 중 수행평가와 관련이 없는 행위를 할 경우 점수를 부여하지 않음.	15	①,②,③,④,⑤,⑥ 모두 충족
		13	①,②,③,④,⑤,⑥ 중 5개만 충족
		11	①,②,③,④,⑤,⑥ 중 4개만 충족
		9	①,②,③,④,⑤,⑥ 중 3개만 충족
		7	①,②,③,④,⑤,⑥ 중 2개만 충족
		5	①,②,③,④,⑤,⑥ 중 1개만 충족
		3	①,②,③,④,⑤,⑥ 중 0개 충족
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

지식 재산 일반

영역

실생활 문제 해결 발명품 계획서 작성하기

단원

Ⅱ. 지식 재산 창출과 권리화

성취 기준

[12지식02-01], [12지식02-02], [12지식02-11], [12지식02-12]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

■ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

■ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪발명품은 교내에서 제작 가능하여야 함을 강조한다.

▪실제 제작할 발명품이므로 구체적인 계획과 재료를 작성할 수 있도록 지도한다.

▪멀티미디어 기기를 활용 시 수업 이외의 행동을 하지 않을 수 있도록 지도에 유의한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
발명품 계획서 작성	실생활 문제 해결에 적합한 발명품 계획서 작성하기 (활동지①)	활동지 서술 내용 평가
계획서 발표	자신이 작성한 발명품 계획서 발표하기	발표 관찰 및 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(30점)	채점 기준
발명품 계획서 작성	① 실생활 문제 상황이 서술되었는가? ② 제시한 발명품이 실생활 문제 해결에 적합한가? ③ 주어진 활동지를 빠짐없이 작성하였는가? ④ 제시한 발명품이 학교 현장에서 제작 가능한가? ⑤ 제시한 발명품을 제작하기 위한 구체적인 계획이 포함되어 있는가? ※ 멀티미디어 기기를 활용하여 수행평가 진행 중 수행평가와 관련이 없는 행위를 할 경우 점수를 부여하지 않음.	20	①,②,③,④,⑤ 모두 충족
		17	①,②,③,④,⑤ 중 4개만 충족
		14	①,②,③,④,⑤ 중 3개만 충족
		11	①,②,③,④,⑤ 중 2개만 충족
		8	①,②,③,④,⑤ 중 1개만 충족
		5	①,②,③,④,⑤ 중 0개 충족
계획서 발표	① 제시한 발명품에 대한 설명이 구체적으로 포함되었는가? ② 제시한 발명품으로 해결할 수 있는 문제 상황을 포함하였는가? ③ 제시한 발명품을 제작하기 위한 구체적인 계획이 포함되어 있는가? ④ 제시한 발명품에 대한 질의에 구체적으로 답을 하였는가? ⑤ 발표 내용 파악 후 발표와 연관된 질문을 하였는가? (타학생 발표 시 질의한 학생을 교사가 확인하여 점수를 부여함.)	10	①,②,③,④,⑤ 모두 충족
		8.5	①,②,③,④,⑤ 중 4개만 충족
		7	①,②,③,④,⑤ 중 3개만 충족
		5.5	①,②,③,④,⑤ 중 2개만 충족
		4	①,②,③,④,⑤ 중 1개만 충족
		2	①,②,③,④,⑤ 중 0개 충족
기본점수 합				7점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				6점

과목

지식 재산 일반

영역

창작 발명품 시현

단원

Ⅱ. 지식 재산 창출과 권리화

성취 기준

[12지식02-01], [12지식02-02], [12지식02-11], [12지식02-12]

평가 유형

□ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

■ 프로젝트

■ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

■ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪동료 평가를 통해 모든 학생들의 참여도와 성취도를 평가할 수 있도록 한다.

▪모든 준비과정을 관찰 평가하여, 소외되는 조원이 발생하지 않도록 유의한다.

▪멀티미디어 기기를 활용 시 수업 이외의 행동을 하지 않을 수 있도록 지도에 유의한다.

▪동료평가 시 객관성을 위해 평가의 중요성을 공지하며, 장난으로 임하지 않도록 유의한다.

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
발명품 제작	계획한 발명품을 제작하기	활동 관찰 및 평가
창작한 발명품 시현	모둠에서 제작한 발명품을 시현 및 설명	발표 관찰 및 평가 결과물 평가

평가 기준

단계	평가 요소	배점(40점)	채점 기준
발명품 제작 (모둠)	① 모둠 활동 역할 분담이 적절하게 되었는가? ② 모둠 활동 모둠원 전원이 적극적으로 참여하는가? ③ 모둠별 제작일지를 빠지지 않고 제출하였는가? ※ 멀티미디어 기기를 활용하여 수행평가 진행 중 수행평가와 관련이 없는 행위를 할 경우 점수를 부여하지 않음.	15	①,②,③ 모두 충족
		12	①,②,③ 중 2개만 충족
		9	①,②,③ 중 1개만 충족
		6	①,②,③ 중 0개 충족
발명품 제작 (개인)	① 발명품 제작일지가 빠지지 않고 정리되어 있는가? ② 동료평가 결과 불성실, 불참 항목에 포함되지 않았는가? ③ 동료평가를 빠지지 않고 제출하였는가? ※ 멀티미디어 기기를 활용하여 수행평가 진행 중 수행평가와 관련이 없는 행위를 할 경우 점수를 부여하지 않음. ※ 동료평가의 객관성을 위해 조별활동 시간마다 동료평가를 진행하여 평균을 반영하며, 최하점은 제외함.	15	①,②,③ 모두 충족
		12	①,②,③ 중 2개만 충족
		9	①,②,③ 중 1개만 충족
		6	①,②,③ 중 0개 충족
창작한 발명품 시현	① 창작한 발명품에 대한 설명이 구체적으로 포함되었는가? ② 창작한 발명품으로 해결할 수 있는 문제 상황을 포함하였는가? ③ 창작한 발명품이 해결할 수 있는 문제에 적합한가? ④ 제시한 발명품에 대한 질의에 구체적으로 답을 하였는가? ⑤ 발표 내용 파악 후 발표와 연관된 질문을 하였는가? (타학생 발표 시 질의한 학생을 교사가 확인하여 점수를 부여함.)	10	①,②,③,④,⑤ 모두 충족
		8.5	①,②,③,④,⑤ 중 4개만 충족
		7	①,②,③,④,⑤ 중 3개만 충족
		5.5	①,②,③,④,⑤ 중 2개만 충족
		4	①,②,③,④,⑤ 중 1개만 충족
		2	①,②,③,④,⑤ 중 0개 충족
기본점수 합				14점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				13점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 피지컬 컴퓨팅 기술 구현하기 2. 실생활 문제 해결 발명품 계획서 작성하기 3. 창작 발명품 시현	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법		○	○			○

7	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

8	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (일본어Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	일본어Ⅰ	2학기	2	2학년 1~10반

1	(일본어Ⅰ) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	7/7	4. 日本のラーメンはどう？ (1) 듣고 말하기1 (2) 듣고 말하기2 (3) 읽고 말하기 (4) 생각하며 쓰기 (5) 정리하기 (6) 문화 [12일Ⅰ-01-02] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다. [12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. [12일Ⅰ-03-04]일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표·토론한다.	▪1학기 수업 내용 환기 ▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪い형용사의 종류와 활용법 정리하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식, 개별학습 • 평가 요소: い형용사의 개념을 이해하고 정확하게 활용할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪물건 세기 표현, 의뢰 표현, 의견 말하기 롤 플레이 • 수업 방법: 개념 학습, 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 물건 세는 방법을 정확하게 활용하여 의뢰를 하거나 자신의 의견을 제시할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪한국과 일본의 음식문화 비교 • 수업 방법: 개별학습, 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 일본의 음식에 대해 조사하고, 한국과 일본의 음식 문화를 비교하여 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 지필평가, 수행평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ★재난안전교육 (화상대처요령)
9월	6/13	5. まつりはいつですか (1) 듣고 말하기1 (2) 듣고 말하기2 (3) 읽고 말하기 (4) 생각하며 쓰기 (5) 정리하기 (6) 문화 [12일Ⅰ-01-01] 음성적 특징에 유의하여 정확하게 듣는다. [12일Ⅰ-02-01] 음성적 특징에 유의하여 말한다. [12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.	▪な형용사의 종류와 활용법 정리하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식, 개별학습 • 평가 요소: な형용사의 개념을 이해하고 정확하게 활용할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪날짜 표현, 취향 말하기 롤 플레이 • 수업 방법: 개별학습, 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 날짜 표현을 정확하게 활용하여 표현하고, 자신의 취향을 말할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪한국과 일본의 전통 의복 비교 • 수업 방법: 개별학습, 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 한국과 일본의 전통 의복에 대해 조사하고, 한국과 일본의 의복 문화를 비교하여 설명할 수 있는가? • 평가 방법: 지필평가, 수행평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 일본어 말하기 • 의견을 묻고 선택하는 대화문 말하기 평가 • 2차시 수행 과정으로 구분하여 평가
10월	8/21	6. 原宿駅はどこですか (1) 듣고 말하기1 (2) 듣고 말하기2 (3) 읽고 말하기 (4) 생각하며 쓰기 (5) 정리하기 (6) 문화 [12일Ⅰ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12일Ⅰ-02-04] 일본인의 언어·비언어 문화에 맞게 표현한다. [12일Ⅰ-03-04] 일상생활과 관련된 간단한 글이나 대화문을 읽고 바르게 이해한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-01] 일본인의 언어·비언어 문화를 이해하여 표현한다.	▪위치 표현으로 길 안내하기 • 수업 방법: 개별학습, 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 위치에 관련된 단어를 익히고 상대방에게 길 안내를 할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪금액 표현을 익히고 금액을 묻고 답하기 • 수업 방법: 개별학습, 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 금액 표현을 익히고 상대방과 금액을 묻고 답할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪일본의 지역별 관광명소 탐구하기 • 수업 방법: 개별학습, 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 일본의 지역별 관광명소를 조사하고, 자신만의 매력 적인 여행계획서와 여행 팸플릿도 구성해 볼 수 있는가? • 평가 방법: 지필평가, 형성평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪[수행평가] 일본 문화 주제 탐구 • 활동지 작성, 교사 관찰평가 • 2차시 수행 과정으로 구분하여 평가 • 활동지 작성 단계에서는 자기가 관심을 가지고 있는 일본문화에 대한 탐구 보고서를 평가함.
11월	7/28	7.ともだちとあそびます (1) 듣고 말하기1 (2) 듣고 말하기2 (3) 읽고 말하기 (4) 생각하며 쓰기 (5) 정리하기 (6) 문화 [12일Ⅰ-01-02] 짧고 쉬운 글이나 대화를 듣고 핵심어의 의미를 이해한다. [12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. [12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다.	▪동사의 종류와 ます형 활용법 정리하기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식, 개별학습 • 평가 요소: 동사를 구분하여 ます형 활용을 정확하게 할 수 있 는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪예정 표현하기 • 수업 방법: 개별학습, 모둠 협동 학습 • 평가 요소: 동사를 활용하여 일정에 대한 예정 표현을 할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪동사의 ます형을 활용하여 하루 일과 쓰기 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식, 개별학습 • 평가 요소: 동사를 구분하고 ます형을 활용하여 자신의 하루일과를 적어 볼 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
12월 - 2월	6/34	[12일Ⅰ-01-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화를 듣고 대의나 의도를 파악한다. [12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다. [12일Ⅰ-03-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 쉬운 글이나 대화문을 읽고 주제나 의미를 파악한다. [12일Ⅰ-04-04] 의사소통 기본 표현과 관련된 내용을 짧고 쉬운 글로 쓴다. [12일Ⅰ-05-03] 일본의 간략한 개관 및 일상생활 문화, 대중문화에 대해 조사하여 발표·토론한다.	▪ 1단원 - 7단원 복습 및 심화 탐구 활동 • 수업 방법: 개념 학습, 강의식, 개별학습 • 평가 요소: 각 단원에 적용된 문법을 정확하게 활용할 수 있 는가? • 평가 방법: 교사 관찰평가 및 피드백

2	(일본어Ⅰ) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1~10반	담당 교사

1	평가의 목적

1) 일본어I 교육과정에서 제시된 목표와 내용을 준거로 하여 평가요소들을 추출하고, 평가요소에 따라 평가를 실시한다.

2) 일상생활과 관련된 기본적인 일본어 의사소통능력(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기), 일본 문화에 대한 이해를 통한 세계 시민의식 함양, 매체와 자료를 활용하여 정보를 교류하는 정보 검색 및 활용 능력을 종합적으로 평가한다.

3) 평가결과를 자세하게 분석하여 목표치에 도달하지 못한 평가항목은 다음 평가에 재투입하여 평가의 효과를 제고한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(60%)와 수행평가(40%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지선다형)으로 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			일본어 말하기	일본 문화 주제 탐구
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○			○
만점 점수	100점	0점	0점	100점	0점	0점	20점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	30％			30％			20％	20％	100%
	60％						40％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			20％	20％	40％
평가시기	10월			12월			9월	10월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

일본어Ⅰ

영역

일본어 말하기

단원

4. 日本のラーメンはどう？

성취 기준

[12일Ⅰ-02-03] 의사소통 기본 표현과 관련된 짧고 쉬운 대화를 한다.

평가 유형

□ 서술[eqn: cdot]논술

■ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	수행평가 계획과 평가 요소를 안내하고 예시를 제공해 활동이 용이하게 이루어지도록 유도한다.	수행평가 계획 및 평가 요소 안내
2단계	의견과 선택을 표현하는 대화문으로 수행평가를 실시한다.	수행평가 시행

평가 기준

평가 요소
① 발음상의 오류가 없고 의미 전달이 명확한가? ② 평가 범위에 제시된 단어와 문법 표현을 사용하여 답하였는가? ③ 문형의 사용에 오류가 없고 의미 전달이 명확한가? ④ 제한 시간 내에 답하였는가? ⑤ 다양한 표현을 활용하여 상황에 적합하게 답하였는가?
채점 기준		배점(20점)
발음	발음이 매우 정확하여 오류가 없음	10
	발음의 오류가 1-2개인 경우	8
	발음의 오류가 3-4개인 경우	6
	발음의 오류가 5-6개인 경우	4
	발음의 오류가 7개 이상인 경우	3
문법 어휘 표현	단어, 표현, 문형의 사용이 정확함	5
	단어, 표현, 문형의 사용에 오류가 1-3개 있으나 의미 전달에 문제가 없음	4
	단어, 표현, 문형의 사용에 오류가 4개 이상 있어 의미 전달에 문제가 있음	2
이해력 유창성	제한 시간 내에 주어진 상황에 대해 5개 이상의 문장으로 묘사하여 답함	5
	제한 시간 내에 주어진 상황에 대해 3개-4개의 문장으로 묘사하여 답함	4
	제한 시간 내에 주어진 상황에 대해 2개의 문장으로 묘사하여 답함	3
	제한 시간 내에 주어진 상황에 대해 1개 이하의 문장으로 묘사하여 답함	2
기본점수 합		7점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우		6점

과목

일본어Ⅰ

영역

일본 문화 주제 탐구

단원

1단원-6단원

성취 기준

[12일Ⅰ-05-04] 상호 문화적 관점에서 한국 문화와 일본 문화의 공통점과 차이점을 이해하고 표현한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	수행평가 계획과 평가 요소를 안내하고 예시를 제공해 활동이 용이하게 이루어지도록 유도한다.	수행평가 계획 및 평가 요소 안내
2단계	일본 문화와 관련된 기사를 읽고 내용의 주제, 키워드, 한국 문화와 일본 문화의 공통점 및 차이점, 일본 문화에 대한 자신의 견해를 제시하여 서술한다.	수행평가 시행

평가 기

평가 요소
※ 총 평가 항목은 13개로 모두 문장으로 서술할 것 (단, ①번 항목은 제외) 항목 1가지당 1문장씩, 문장당 10자 이상으로 함. ① 한국과 일본 문화를 서로 비교할 수 있는 탐구 주제를 선정하였는가? (1개 항목) ② 주제 선정에 대한 동기(이유)가 나타나 있는가? (1개 항목) ③ 주제와 관련한 일본 문화의 내용과 특징을 5가지 이상 제시하였는가? (5개 항목) ④ 해당 주제의 한국 문화와 일본 문화의 공통점을 2가지 이상 제시하였는가? (2개 항목) ⑤ 해당 주제의 한국 문화와 일본 문화의 차이점을 2가지 이상 제시하였는가? (2개 항목) ⑥ 문화의 다양성을 존중하는 관점에서 해당 일본 문화에 대한 자신의 생각(견해)을 2가지 이상 제시하였는가? (2개 항목)
채점 기준		배점(20점)
내용의 충실성	13개 항목의 평가 요소를 만족한 경우	20
	12개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	19
	11개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	18
	10개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	17
	9개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	16
	8개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	15
	7개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	14
	6개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	13
	5개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	12
	4개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	11
	3개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	10
	2개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	9
	0-1개 항목의 평가 요소만 만족한 경우	8
기본점수 합		8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우		7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 일본어 말하기 2. 일본 문화 주제 탐구	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 – 일본 문화 주제 탐구
4	수행평가 – 일본어 말하기

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (중국어Ⅰ) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	중국어Ⅰ	2학기	2	2학년 1, 3, 7반

1	(중국어Ⅰ) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	8/8	5. 喂, 你现在有空吗? [12중Ⅰ04-01] 낱말이나 간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다. [12중Ⅰ05-01] 중국 문화를 이해하고 의사소통 상황에 적용하여 표현한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 ▪전화 통화하는 표현 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 전화 통화에 필요한 단어를 적절하게 활용할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 동료 및 교사 피드백 ▪범교과교육 • 직업안전교육
9월	6/14	5. 喂, 你现在有空吗? 6. 你吃饭了吗? [12중Ⅰ03-01] 한어병음이나 한자로 표기된 낱말이나 문장을 정확하게 소리 내어 읽는다. [12중Ⅰ03-02] 문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.	▪길 묻기와 교통수단 말하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 교통수단의 종류에 따라 달라지는 동사를 적절하게 사용하여 길 묻고 안내하는 표현을 정확하게 말하고 쓸 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪중국 음식 주문하는 표현 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 음식의 이름을 정확하게 이해하고 주문할 때 사용되는 동사를 적절하게 활용하여 음식 주문 표현을 말할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
10월	8/22	6. 你吃饭了吗? 7. 你想买什么? [12중Ⅰ04-01] 낱말이나 간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다. [12중Ⅰ05-01] 중국 문화를 이해하고 의사소통 상황에 적용하여 표현한다. [12중Ⅰ05-02] 다양한 활동을 통해 중국 문화를 체험하고 이해한다.	▪[수행평가] 중국어 명언 활용 작문 • 작문 활동지 작성, 채점 기준에 근거하여 평가 ▪음식의 맛 표현하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: ‘조금’을 나타내는 단어와 과거의 경험을 나타내는 표현을 활용하여 음식의 맛을 나타내는 말을 정확하게 표현할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪물건 살 때 필요한 표현 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 주어의 의지를 나타내는 조동사를 활용하여 사고 싶은 물건의 종류와 색깔을 묻고 답할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪범교과교육 • 학교폭력(사이버폭력)예방교육
11월	8/30	7. 你想买什么? 8. 新年快乐! [12중Ⅰ04-01] 낱말이나 간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다. [12중Ⅰ05-01] 중국 문화를 이해하고 의사소통 상황에 적용하여 표현한다. [12중Ⅰ05-02] 다양한 활동을 통해 중국 문화를 체험하고 이해한다.	▪[수행평가] 중국 여행 계획서 작성 • 계획서 작성, 채점 기준에 근거하여 평가 ▪가격 흥정하는 표현 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 화폐 단위를 이해하여 가격을 묻고 답하는 표현과 흥정하는 표현을 말할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백 ▪새해 인사 나누는 표현 이해하기 • 수업 방법: 개념 학습 • 평가 요소: 여러 가지 새해 인사를 적절하게 표현할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백
12월 ~2월	4/34	8. 新年快乐! [12중Ⅰ03-01] 한어병음이나 한자로 표기된 낱말이나 문장을 정확하게 소리 내어 읽는다. [12중Ⅰ03-02] 문장이나 간단한 글을 읽고 의미나 정보를 파악한다.	▪중국어로 부탁의 표현 말하기 • 수업 방법: 개념 학습 및 사례 기반 자료 분석 학습 • 평가 요소: 여러 가지 부탁의 표현을 정확하게 말할 수 있는가? • 평가 방법: 형성평가, 지필평가, 교사 관찰평가 및 피드백

2	(중국어Ⅰ) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 1, 3, 7반	담당 교사

1	평가의 목적

1) 중국어I 교육과정에서 제시된 목표와 내용을 준거로 하여 평가요소들을 추출하고, 평가요소에 따라 평가를 실시한다.

2) 일상생활과 관련된 기본적인 중국어 의사소통능력(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기), 중국 문화에 대한 이해를 통한 세계 시민의식 함양, 매체와 자료를 활용하여 정보를 교류하는 정보 검색 및 활용 능력을 종합적으로 평가한다.

3) 평가결과를 자세하게 분석하여 목표치에 도달하지 못한 평가항목은 다음 평가에 재투입하여 평가의 효과를 제고한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 지필평가(60%)와 수행평가(40%)로 구분하여 평가한다.

가. 지필평가

1) 선택형(5지선다형)과 서술형 아닌 서답형으로 출제하며 서술형 아닌 서답형은 지필평가 배점의 20%를 출제한다.

2) 단순 암기식 평가보다는 창의적 사고와 실제적인 적용 능력의 평가에 중점을 두도록 한다.

나. 수행평가

1) 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통하여 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

2) 단순 암기 측정 평가보다는 과제 해결 과정을 통해 학생의 창의력과 감성을 계발하는 데 중점을 둔다.

3) 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

4) 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

다. 평가 방침 및 유의사항

1) 평가 세부 계획은 평가 기준과 배점을 포함하여 학기 초에 학생들에게 공고하고, 평가의 신뢰성과 공정성을 유지하며, 채점 결과는 수시로 공개한다.

2) 평가 기준 및 방법은 교과협의회를 통하여 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 확정한다.

3) 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

4) 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

5) 기타 사항은 학업성적 관리 규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	지필평가						수행평가		계
영역	중간고사			기말고사			중국어 명언 활용 작문	중국 여행 계획서 작성
유형	출제 유형						서‧논술형 실시 여부
	선택형	서답형		선택형	서답형		○	○
		단답형	서술형		단답형	서술형
	○	○	x	○	○	x
만점 점수	80점	20점	0점	80점	20점	0점	20점	20점	-
	100점			100점
반영 비율	30％			30％			20％	20％	100%
	60％						40％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%			0%			20％	20％	40%
평가시기	10월			12월			10월	11월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부							○	○

4	수행평가 세부 계획

과목

중국어Ⅰ

영역

중국어 명언 활용 작문

단원

6. 你吃饭了吗?   7. 你想买什么?

성취 기준

[12중Ⅰ04-01] 낱말이나 간단한 문장을 한어병음이나 한자로 정확하게 쓴다.

[12중Ⅰ05-02] 다양한 활동을 통해 중국 문화를 체험하고 이해한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

□ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪작문을 할 때 수업 시간에 학습한 명언들을 사용하도록 지도한다.

▪명언의 의미를 정확하게 이해하여 주제를 선정한 후 작문할 수 있도록 지도한다.

▪채점 기준에 근거하여 객관적인 평가가 이루어지도록 한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1	주제 선정의 정확성	5	명언의 의미를 정확하게 이해하여 연관성 있는 주제를 선정함
		2	명언의 의미를 이해하지 못하여 연관성 없는 주제를 선정함
	중국어 표현 능력	10	명언의 한자와 한어병음을 오류 없이 정확하게 작성함
		9	명언의 한자와 한어병음 중 오류가 1개인 경우
		8	명언의 한자와 한어병음 중 오류가 2개인 경우
		7	명언의 한자와 한어병음 중 오류가 3개인 경우
		6	명언의 한자와 한어병음 중 오류가 4개인 경우
		5	명언의 한자와 한어병음 중 오류가 5개인 경우
		4	명언의 한자와 한어병음 중 오류가 6개 이상인 경우
	완성도	5	3개 영역의 작문 분량 조건을 준수한 경우
		4	2개 영역의 작문 분량 조건을 준수한 경우
		3	1개 영역의 작문 분량 조건을 준수한 경우
		2	3개 영역의 작문 분량 조건을 하나도 준수하지 못한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

과목

중국어Ⅰ

영역

중국 여행 계획서 작성

단원

7. 你想买什么?   8. 新年快乐!

성취 기준

[12중Ⅰ05-02] 다양한 활동을 통해 중국 문화를 체험하고 이해한다.

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

□ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

□ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

▪계획서를 작성할 때 수업 시간에 학습한 도시 관련 정보들을 사용하도록 지도한다.

▪채점 기준에 근거하여 객관적인 평가가 이루어지도록 한다.

평가 기준

단계	평가 요소	배점(20점)	채점 기준
1	도시명과 선정 이유 작성	5	도시명과 선정 이유 중 2개를 작성한 경우
		4	도시명과 선정 이유 중 1개를 작성한 경우
		2	도시명과 선정 이유를 하나도 작성하지 못한 경우
	도시 정보 작성	5	도시 정보 3개를 작성한 경우
		4	도시 정보 2개를 작성한 경우
		3	도시 정보 1개를 작성한 경우
		2	도시 정보를 하나도 작성하지 못한 경우
	①명소 이름을 작성하였는가? ②명소 선정 이유를 작성하였는가? ③음식 이름을 작성하였는가? ④음식 선정 이유를 작성하였는가?	7	①, ②, ③, ④ 요소 모두 만족한다.
		6	①, ②, ③, ④ 요소 중 3개의 요소만 만족한다.
		5	①, ②, ③, ④ 요소 중 2개의 요소만 만족한다.
		4	①, ②, ③, ④ 요소 중 1개의 요소만 만족한다.
		3	①, ②, ③, ④ 요소 중 1개의 요소도 만족하지 못한다.
	여행을 함께 가고 싶은 사람과 이유 작성	3	여행을 함께 가고 싶은 사람과 이유 중 2개를 작성한 경우
		2	여행을 함께 가고 싶은 사람과 이유 중 1개를 작성한 경우
		1	여행을 함께 가고 싶은 사람과 이유를 하나도 작성하지 못한 경우
기본점수 합				8점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				7점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 중국어 명언 활용 작문 2. 중국 여행 계획서 작성	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법	○		○		○

7	동점자 처리 기준

순 위	영 역
1	지필평가 - 기말고사
2	지필평가 - 중간고사
3	수행평가 – 중국어 명언 활용 작문
4	수행평가 – 중국 여행 계획서 작성

8	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

9	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.

2024학년도 (2)학년 (2)학기 (정보과학) 교수학습 및 평가 운영 계획

학교명	학년	과목	학기	학점(단위)	학급	지도교사
대전대성고등학교	2학년	정보과학	2학기	2	2학년 3~10반

1	(정보과학) 성취 기준별 교수학습-평가 방법

※ 학사 운영 및 학교 상황에 따라 다소 변경될 수 있음

시기	시수/ 누계	단원명 및 교육과정 성취 기준	수업-평가 연계 방법
8월	7/7	Ⅰ. 프로그래밍 -프로그래밍 기초 -선택 실행 구조 -반복 실행 구조 Ⅳ. 컴퓨팅 시스템 -시뮬레이션 [12정과01-01]변수의 개념을 이해하고, 자료형에 따라 변수를 선언하고 사용할 수 있다. [12정과01-02] 선택 실행 구조를 통해 자료구조를 이해하고 설계할 수 있다. [12정과01-03] 반복 실행 구조를 통해 자료 구조를 이해하고 설계할 수 있다. [12정과01-04] 배열의 개념과 필요성을 이해하고 문제 해결에 필요한 배열을 사용할 수 있다. [12정과01-05] 순차, 선택, 반복 구조를 활용하여 프로그램을 작성한다. [12정과01-06] 중첩 제어 구조를 활용하여 프로그램을 작성한다. [12정과01-07] 중첩 제어 구조를 활용하여 프로그램을 작성한다. [12정과04-01] 문제 해결을 위한 시뮬레이션 프로그램을 설계한다.	▪2학기 수업의 방향과 평가 계획 안내 -[평가] 매 수업 시 온라인 플랫폼 실습 활동을 통해 조건, 반복, 배열, 함수, 구조체, 스택 등 교사가 제시하는 다양한 조건(문법)을 활용하여 나만의 프로그램 코드를 구현할 수 있는가 [강의식/시범실습법] 1학기 변수, 연산자, 조건식 환기(복습) 난수의 생성과 활용 관련 강의식 수업 진행 리스트, 함수 관련 실습 수업 진행 [강의식/시범실습법] 단순 선택, 중첩 선택 관련 실습 수업 진행 난수의 생성과 활용 관련 강의식 수업 진행 리스트, 함수 관련 실습 수업 진행 [관찰평가] 실습 과정 관찰 및 개인 피드백 [범교과수업] 계기교육 -계절별 생활 안전 수칙
9월	6/13	Ⅰ. 프로그래밍 -데이터와 작업의 모듈화 Ⅱ. 자료 처리 -자료의 탐색 Ⅳ. 컴퓨팅 시스템 - 시뮬레이션 [12정과01-07] 중첩 제어 구조를 활용하여 프로그램을 작성한다. [12정과01-08] 변수의 적용 범위를 이해하고 효율적인 모듈화 프로그램을 작성한다. [12정과04-02] 문제 해결을 위한 시뮬레이션 프로그램을 구현한다. [12정과02-01] 선형 자료구조의 종류와 특성을 이해하고 프로그래밍을 통해 구현한다. [12정과02-02] 비선형 자료구조의 종류와 특성을 이해하고 프로그래밍을 구현한다.	[강의식/시범실습법] 리스트, 함수 관련 실습 수업 진행 시각화와 시뮬레이션 관련 강의식 수업 진행 [관찰평가] 실습 과정 관찰 및 개인 피드백 [수행평가] 문제 해결 프로그래밍 [범교과수업] 계기교육 -사이버폭력 대응방안 찾기
10월	6/19	Ⅱ. 자료 처리 -자료의 탐색 Ⅳ. 컴퓨팅 시스템 -피지컬 컴퓨팅 [12정과02-01] 선형 자료구조의 종류와 특성을 이해하고 프로그래밍을 통해 구현한다. [12정과02-02] 비선형 자료구조의 종류와 특성을 이해하고 프로그래밍을 구현한다. [12정과04-03] 문제 해결을 위한 피지컬 컴퓨팅 시스템을 설계하고 구성한다.	[강의식/시범실습법] 선형, 비선형 관련 실습 수업 진행 피지컬 컴퓨팅의 개념과 구성 요소 강의식 수업 진행 [관찰평가] 실습 과정 관찰 및 개인 피드백 [범교과수업] 계기교육 -안전보건표지 확인하기 [수행평가] 프로그래밍 융합 문제 창작
11월	8/27	Ⅱ. 자료 처리 -자료의 탐색 Ⅳ. 컴퓨팅 시스템 -피지컬 컴퓨팅 [12정과02-03] 다양한 정렬 알고리즘을 구현하고 효율성을 비교 분석한다. [12정과02-04] 순차 탐색과 이진 탐색 알고리즘을 구현하고 효율성을 비교 분석한다. [12정과04-03] 문제 해결을 위한 피지컬 컴퓨팅 시스템을 설계하고 구성한다. [12정과04-04] 피지컬 컴퓨팅 시스템을 제어하기 위한 프로그램을 구현한다.	[강의식/시범실습법] 자료의 정렬 관련 강의식 수업 진행 자료의 탐색 관련 강의식 수업 진행 시범실습법을 활용한 피지컬 컴퓨팅의 설계 및 구현 수업 진행 [관찰평가] 실습 과정 관찰 및 개인 피드백 [수행평가] 프로그래밍 기본 학습
12월~ 2월	7/34	Ⅲ. 알고리즘 -탐색 기반 알고리즘 -관계 기반 알고리즘 [12정과03-03] 전체 탐색 방법을 이용하여 문제를 해결하는 알고리즘을 설계하고 프로그래밍을 통해 구현한다. [12정과03-04] 탐욕(욕심쟁이) 알고리즘을 이용하여 전체 탐색방법의 효율을 높일 수 있는 알고리즘을 설계하고 프로그래밍을 통해 구현한다.	[강의식/시범실습법] 관계기반 알고리즘 관련 강의식 수업 진행 [관찰평가] 실습 과정 관찰 및 개인 피드백 [수행평가] 프로그래밍 기본 학습

2	(정보과학) 평가 세부 계획

대전대성고등학교

대상 학급	2학년 3~10반	담당 교사

1	평가의 목적

가. 실생활의 문제를 프로그래밍 언어로 논리적으로 해결하는 능력을 평가한다.

나. 정보과학을 바탕으로 프로그램 기획, 설계, 구현 및 테스트에 이르는 전 과정에서 컴퓨팅 사고력을 평가한다.

다. 추상화와 알고리즘을 통해 설계한 문제 해결 과정을 자동화하는 능력을 평가한다.

2	평가의 방향•방침 및 유의 사항

평가는 수행평가(100%)로 평가한다.

가. 수행평가의 학기말 교과 성적 반영비율은 100%이며, 영역은 ‘정보과학 기본 학습’, ‘기초 프로그래밍’, ‘문제해결 프로그래밍’ 3개 영역으로 구분하여 평가한다.

나. 수행평가는 학생 발달의 특성을 고려하되, 지속적인 관찰을 통해 그 과정과 결과를 균형 있게 평가한다.

다. 수행평가는 단순 암기 측정 평가보다는 원래와 이해를 바탕으로 한 문제해결 능력을 기를 수 있도록 평가한다.

라. 수행평가 기준안은 학생들에게 미리 고지되어, 평가의 명확한 근거를 제시하고 평가의 객관성을 확보한다.

마. 수행 평가는 그 방법과 과제에 대하여 사전에 예고하고, 평가 결과에 대하여 학생 본인의 확인 및 이의 신청 과정을 거친다.

바. 결시자는 영역별에 세부 평가계획에 준하여 처리한다.

사. 성취수준 설정 방법은 고정분할점수를 적용한다.

아. 기타 사항은 우리 학교의 학업성적관리규정에 준한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

종류	수행평가			계
영역	프로그래밍 기본 학습	문제 해결 프로그래밍	프로그래밍 융합 문제 창작
서‧논술형 실시 여부		○	○
만점 점수	30점	35점	35점	-
반영 비율	30％	35％	35％	100%
	100％
서‧논술형 학기말 반영 비율	0%	35％	35％	70%
평가시기	11월	9월	10월	-
결시자에 대한 별도 평가 실시 가능 여부	○	○	○

4	수행평가의 세부기준

과목

정보과학

영역

프로그래밍 기본 학습

단원

Ⅰ.프로그래밍 Ⅱ. 자료 처리

성취 기준

12정과[01-05] ~ 12정과[02-04]

평가 유형

□ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

■ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■ 교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계~ 5단계	선택문, 반복, 중첩 반복, 배열, 구조체, 함수, 선형, 비선형 자료구조를 활용하여 문제 해결법 설계	프로그래밍 코드 설계
6단계~ 10단계	선택문, 반복, 중첩 반복, 배열, 구조체, 함수, 선형, 비선형 자료구조를 활용하여 문제 해결법 프로그래밍 구현	프로그래밍 코드 구현

▪수업 시간에 제시되는 온라인 플랫폼 프로그래밍 문제 서비스를 기반으로 평가 요소의 만족 여부를 확인하고, 지정된 평가일에 제출하여 최종 확인 후 점수를 부여함.

평가 기준

단계	평가 요소	배점 (30점)	채점 기준
문제 해결 및 분석	① 선택구조를 설계할 수 있는가? ② 반복문을 구현할 수 있는가? ③ 1차원 배열을 설정할 수 있는가? ④ 다차원 배열을 활용한 기본 프로그램을 설계할 수 있는가? ⑤ 함수를 설정할 수 있는가? ⑥ 구조체를 설계해 사용할 수 있는가? ⑦ 리스트 구조를 프로그래밍을 통해 구현할 수 있는가? ⑧ 스택 구조를 프로그래밍을 통해 구현할 수 있는가? ⑨ 큐 구조를 프로그래밍을 통해 구현할 수 있는가? ⑩ 트리 구조를 프로그래밍을 통해 구현할 수 있는가?	30	평가요소를 10가지 모두 만족함.
		28	평가요소를 9가지만 만족함.
		26	평가요소를 8가지만 만족함.
		24	평가요소를 7가지만 만족함.
		22	평가요소를 6가지만 만족함.
		20	평가요소를 5가지만 만족함.
		18	평가요소를 4가지만 만족함.
		16	평가요소를 3가지만 만족함.
		14	평가요소를 2가지만 만족함.
		12	평가요소를 1가지만 만족함.
		10	평가요소를 모두 만족하지 못함.
기본점수 합				10점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				9점

과목

정보과학

영역

문제 해결 프로그래밍

단원

Ⅰ.프로그래밍 Ⅱ. 자료 처리

성취 기준

12정과[01-05] ~ 12정과[01-08], 12정과[02-01]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

■ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	조건문, 반복문, 배열, 함수, 비선형구조를 활용하여 수행시간 관점에서 표율적인 코드를 구현.	알고리즘 작성 및 프로그래밍 구현

▪문제에서 제시된 조건을 반드시 지켜야함.

평가 기준

단계	평가 요소	배점 (35점)	채점 기준
문제 분석	① 조건에 맞는 변수 및 자료형을 설정하고 조건문을 구현할 수 있는가? ② 특정한 입력값 조건에 따라 중첩 반복문을 구현할 수 있는가? ③ 특정한 입력 및 출력값을 받을 수 있는가?	15	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		12	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		9	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
구조 설계	① 다차원 배열을 설계할 수 있는가? ② 구조체를 설계할 수 있는가? ③ 함수를 활용한 프로그램을 설계할 수 있는가?	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
문제 해결 및 분석	① 선형구조를 활용한 프로그램 구현을 할 수 있는가? ② 비선형구조를 활용한 프로그램 구현을 할 수 있는가? ③ 모든 실행 결과가 오류없이 출력되는가?	10	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		8	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		4	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
기본점수 합				14점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				13점

과목

정보과학

영역

프로그래밍 융합 문제 창작

단원

Ⅰ.프로그래밍

성취 기준

12정과[01-01] ~ 12정과[01-08]

평가 유형

■ 서술[eqn: cdot]논술

□ 구술[eqn: cdot]발표

□ 토의[eqn: cdot]토론

□ 프로젝트

■ 실험[eqn: cdot]실습

□ 포트폴리오

□ 기타(탐구)

■교사 관찰 및 기록

□ 자기평가

□ 동료평가

평가 방법

및

유의 사항

단계	단계별 평가 활동	단계별 평가 방법
1단계	스토리 텔링 방식의 실생활과 밀접한 관련이 있는 문제 설정	알고리즘 작성 및 프로그래밍 구현
2단계	주어진 조건에 맞는 테스트 케이스, 코드, 주석 작성

▪실생활 및 진로와 관련된 문제 설정

▪제시된 조건을 반드시 활용하여 문제를 제작해야 함.

평가 기준

단계	평가 요소	배점 (35점)	채점 기준
융합 문제 설명	① 융합 문제의 배경 제시 ② 스토리텔링 방식으로 제시 ③ 융합 문제의 문제 해결에 필요한 내용 제시	15	①, ②, ③ 모두 만족한 경우
		12	①, ②, ③ 중 두 가지만 만족한 경우
		9	①, ②, ③ 중 한 가지만 만족한 경우
		6	①, ②, ③ 모두 미흡한 경우
테스트케이스	① 테스트 케이스 입력 ② 테스트 케이스 출력	10	문제 해결을 위한 테스트 케이스의 입력, 출력 모두 정확하게 제시
		8	문제 해결을 위한 테스트 케이스의 입력, 출력 중 2세트 이상 정확하게 제시되어 있다. (잘못된 테스트 케이스가 존재하는 경우)
		6	문제 해결을 위한 테스트 케이스의 입력, 출력 중 1세트만 정확하게 제시되어 있다. (잘못된 테스트 케이스가 존재하더라도 인정)
		4	문제 해결을 위한 테스트 케이스가 제시되어 있지 않다.
정답 코드	① 제시된 문법을 활용한 코드 작성	10	제시된 문법을 활용하여 정답 코드가 오류없이 정확히 제시되어 있다.
		8	제시된 문법을 활용하였으나 정답 코드가 일부 오류가 있다.
		6	제시되지 않은 문법을 활용한 정답 코드가 제시되어 있다.
		4	정답 코드가 제시되어 있지 않거나 매우 미흡하다.
기본점수 합				13점
다음의 경우에는 기본점수의 차하점(-1)을 부여한다. 1. 평가 참여 거부(결시자 별도 평가에 대한 참여 거부 포함) 2. 평가 활동 결과물 미제출(학번 및 성명 없는 백지 제출 포함) 3. 비윤리적 수행 태도 가. 정당하지 않은 사유로 평가에 불응하는 경우 나. 저작권이나 쓰기 윤리를 지키지 않은 경우 다. 활동 과정 또는 결과에 비교육적, 비윤리적, 반사회적 요소가 나타날 경우 라. 학업성적관리위원회에서 ‘비윤리적 수행 태도’로 인정될 경우 4. 장기 미인정 결석 등으로 평가 활동을 수행할 수 없는 경우				12점

5	결시자, 학적 변동자 및 신체장애 학생에 대한 처리 방안

가. 결시자 성적처리 방안

영 역	결시자 성적처리 방안
1. 프로그래밍 기본 학습 2. 문제 해결 프로그래밍 3. 프로그래밍 융합 문제 창작	* 평가 당일 결시자에게는 2학기 기말고사 실시 전일까지 각 단계별 수행 기회를 부여하고 채점 기준에 따라 점수를 부여한다.
	* 체육특기생, 위탁학생 및 특수교육대상자 등의 경우와 같이 공적인 사정으로 인해 실제 수업에 참여하지 못하여 수행평가에 응시하지 못한 경우 해당 영역의 단계별 기본점수를 부여한다.

나. 전입생 성적처리 및 기타 사항은 학업성적관리규정 및 학업성적관리위원회의 결정에 따라 처리한다.

다. 신체장애 학생(병원학교 등 온라인 수업수강학생 포함)이 신체장애로 인하여 특정 영역의 수행평가가 불가능한 경우, 다음 공식을 이용해 인정점을 부여한다.

해당 영역 점수 =	기본점수	+	[eqn: LEFT{ ` pile{ # }](영역 총점-기본점수)	×	해당자의 지필평가 총득점	[eqn: `pile{ # } RIGHT }]
					지필평가 배점 총점

예를 들어, 신체장애가 있는 A학생이 중간고사 80점, 기말고사 70점을 받았고, 해당 수행평가 영역이 20점 만점이고 기본점수가 5점인 경우,
[eqn: 5+ LEFT { LEFT ( 20-5 RIGHT ) TIMES {80+70} over {100+100} RIGHT } =16.25](점)

단, 인정점 산출 결과가 기본점수보다 낮을 경우에는 기본점수를 부여한다.

라. ‘가~다’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 점수를 부여한다.

6	학기말 성취도 평정 방법

구분	평정 단계		평정 방법		등급 산출 여부
	5단계 (A~E)	3단계 (A~C)	성취수준별 고정분할점수	성취수준별 추정분할점수	산출	미산출
평정 방법		○	○			○

7	평가 결과의 활용 방안

가. 평가 결과 분석 및 환류를 통해 보완이 필요한 사항을 파악하고 차기 평가계획 수립 및 교수‧학습 방법 개선에 반영한다.

나. 지필평가 실시 후 문항별 난이도와 학습자의 성취도 등을 분석하여 학습자의 학습 능력과 문제점을 진단하고 성취 수준을 향상할 수 있도록 지도한다.

다. 수행평가 산출물을 활용하여 학생들의 성취 수준과 핵심 역량 신장을 도모한다.

라. 수행평가 산출물을 근거로 활동 과정 및 결과에서 관찰‧확인한 학생의 우수한 역량을 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 기재한다.

마. 학습자가 끼와 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공하고 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’ 기재에 반영한다.

바. 점수화가 가능한 정량적 평가 요소 외에 학습자에 관한 정성적 평가 요소를 관찰하여 이를 학교생활기록부의 ‘교과별 세부능력 및 특기사항’에 반영한다.

정성적 평가 요소의 예

• 교과 관련 학습자의 특성이나 강점, 또는 교과 학습 활동에서 맡았던 역할과 노력

• 교과의 학업성취와 역량을 높이기 위해 노력했던 사례와 그로 인한 결과

• 교과 수업 활동 중 특히 관심을 가졌던 부분과 관심 분야를 더 깊이 탐구해 보았던 사례

• 교과 관련 문제 해결 활동이나 수행평가를 잘 수행했던 사례

• 교과 수업 중 적극적으로 참여했던 사례

• 기타 학교교육계획에 따라 실시한 교육활동 과정에서 교사가 관찰하고 지도한 사항

8	수행평가 결과물의 보존 기간

가. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료(성적일람표 등)는 성적 산출의 증빙자료로 졸업 후 1년간 당해 학교에 보관하며, 상급 학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형 자료로 제공할 수 있다. 단, 수행평가 결과물에 대해서는 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완벽히 이루어지고 학기말 성적처리가 완료되면, 새 학기가 시작한 후 폐기할 수 있다.

나. ‘가’ 항에 해당하지 않는 내용은 교과협의회의 협의와 학업성적관리위원회의 심의를 통해 결정한다.